高職計算機(jī)實踐課程中行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用分析

成啟明

【摘要】本文簡單分析了目前高職計算機(jī)實踐課程教學(xué)中存在的一些問題，介紹了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并提出了一些其在計算機(jī)實踐教學(xué)中的應(yīng)用具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職計算機(jī)課程 實踐課程 行為導(dǎo)向教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0016-02

為滿足不斷發(fā)展的社會需要，我國的高職教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。這就要求在高職教育教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，對計算機(jī)實踐課程的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方法。

一、高職計算機(jī)實踐課程教學(xué)中存在的問題

計算機(jī)實踐課程本身就具有非常強(qiáng)的實用性，它以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力、計算機(jī)應(yīng)用能力為主，對教學(xué)方法的要求自然也是以實踐教學(xué)為主。但是目前大部分高職院校對計算機(jī)實踐課程教學(xué)改革的重視程度還不夠，以致于傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式仍是高職計算機(jī)教學(xué)的主流方式。而且隨著計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源都變得豐富而多元化，學(xué)生獲取知識的渠道增加，知識面也有所擴(kuò)展，而很多高職計算機(jī)教師還使用老一套的教學(xué)模式，沒有及時更新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直扮演著主導(dǎo)者的角色，以傳授知識為最主要目的，忽視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力的鍛煉，不利于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是成為學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)人，教師在這個過程中的活動是隱性的，主要目的是讓學(xué)生在自己動手實踐中掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，從而構(gòu)建起自己的經(jīng)驗和知識體系。行為導(dǎo)向教學(xué)是教、學(xué)、做為一體的教學(xué)方法，它由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽X風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等。

由于現(xiàn)代社會正在向知識社會和信息社會轉(zhuǎn)變，所以在社會對人才的需求中專業(yè)知識已經(jīng)不再占據(jù)統(tǒng)治地位，社會人才最重要最基本的能力變成了行動能力，行為導(dǎo)向教學(xué)的特點是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，它提升了學(xué)生的動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

高職計算機(jī)實踐課程包括的內(nèi)容范圍廣，信息量大，且應(yīng)用性強(qiáng)，將行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到高職計算機(jī)的實踐課程教學(xué)中，對培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才具有十分重要的意義。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)在高職計算機(jī)實踐課程中的應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)包括多樣化的教學(xué)方式，高職教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況酌情選擇不同的方法，應(yīng)用不同的教學(xué)組織形式，以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和效率的目的。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生資助學(xué)習(xí)的前提條件。計算機(jī)實踐課程兼?zhèn)淞藢I(yè)性與繁瑣性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用行為導(dǎo)向教學(xué)中的模擬教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等，加上多媒體等輔助教學(xué)手段，設(shè)置合理的貼近實際的課堂情境，提升學(xué)生參與課堂的興趣。例如在學(xué)習(xí)圖形圖像處理的課程時，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的電子相片并用已學(xué)過的知識進(jìn)行初步處理，在課堂上可以開展合成小組集體相片、相互交換處理相片等活動，教師在小組活動時給予技術(shù)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生完成后可以將所有的相片做成電子相冊，讓學(xué)生來評比最佳圖像等等。這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也學(xué)到了新知識，并且在自己動手實踐中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。又比如當(dāng)前比較熱門的動漫專業(yè)，該專業(yè)課程也多為實踐課程，教師在動漫專業(yè)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生將動漫課程與日常生活相聯(lián)系應(yīng)用到動漫設(shè)計中，將兩者融會貫通。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)實踐課程的教學(xué)內(nèi)容可以分為很多個模塊，這樣在教學(xué)中就可以應(yīng)用項目教學(xué)法。具體步驟如下：首先確定本章節(jié)的教學(xué)項目，明確該項目包含的主要功能目標(biāo)，再根據(jù)這些功能作用目標(biāo)將教學(xué)項目分為不同的教學(xué)模塊，每個板塊中都要包括有專業(yè)知識和基本操作技能的實踐項目。然后教師可以根據(jù)項目模塊設(shè)計不同的教學(xué)計劃和教學(xué)案例，以學(xué)生相互協(xié)助或自主完成項目為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解項目模塊的具體任務(wù)，在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決任務(wù)中遇到的問題。在學(xué)生完成模塊任務(wù)后，及時給予總結(jié)和評價，讓學(xué)生從中收獲到經(jīng)驗。以計算機(jī)基礎(chǔ)課程中《Word圖文混排》這一章節(jié)為例，教師先根據(jù)插入剪輯畫、插入藝術(shù)字、編輯剪輯畫、藝術(shù)字體和顏色的運用、圖文混排等功能將其劃分模塊，然后設(shè)置主題讓學(xué)生自己做出一個文檔，給學(xué)生展示優(yōu)秀作品的同時講解各模塊要點，在上機(jī)操作時適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生完成后可以將作品收集起來進(jìn)行點評，并給予肯定和鼓勵。

（三）加強(qiáng)師生交流

高職教師與學(xué)生之間的聯(lián)系遠(yuǎn)不如中學(xué)時密切，教師除了課堂之外幾乎找不到與學(xué)生交流的機(jī)會，而計算機(jī)實踐課程需要不斷練習(xí)才能加深記憶。學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)過程中除了運用網(wǎng)絡(luò)或者同學(xué)互助獲取幫助外，教師也應(yīng)該開拓多種渠道與學(xué)生建立溝通。如今的信息技術(shù)給師生之間的交流互動提供了便利的條件，教師可以在QQ群、微信、微博等平臺上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。此外教師還可以給學(xué)生設(shè)置一些計算機(jī)職業(yè)相關(guān)任務(wù)和課外設(shè)計作業(yè)，督促學(xué)生多動腦動手，提前熟悉職業(yè)技能。

四、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)來打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用多種教學(xué)方式創(chuàng)新計算機(jī)實踐課程的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計算機(jī)實踐能力，同時還能為學(xué)生的職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)，是一種十分有效的高職計算機(jī)實踐教學(xué)改革方式，可以更進(jìn)一步地應(yīng)用于高職教育中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛軍.行為導(dǎo)向教學(xué)在高職計算機(jī)實踐課程中的應(yīng)用[J].電子世界，2012，（14）

[2]汪巧群.行為導(dǎo)向教學(xué)在高職計算機(jī)實踐課程中的應(yīng)用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2013，33（5）

[3]姜莉.解析高職《計算機(jī)應(yīng)用》實踐課程中行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用[J].卷宗，2014，（2）endprint