現(xiàn)代高職教育的教師需具備素養(yǎng)的思考

【摘要】高職院校教師的素養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定因素，本文以現(xiàn)代高職教師需具備的素養(yǎng)的思考進(jìn)行探析，提出現(xiàn)代高職教師需具備的思德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。塑造、完善、提高現(xiàn)代高職教育的教師需具備素養(yǎng)才能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育，才能在教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出學(xué)生社會(huì)需要的合格人才。

【關(guān)鍵詞】思想素養(yǎng) 人文素養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng)

【Abstract】Higher vocational college teachers quality is the decisive factor for higher vocational education personnel training quality.The papebased on modern higher vocational teachers should have the quality of thinking to carry on the analysis， proposed the modern higher vocational teachers should possess the thought literacy ， cultural literacy ， professional literacy . Shape， perfect and improve the modern vocational education teachers literacy is required in order to adapt to the modern higher vocational education， in order to constantly improve the level of teaching in the teaching， cultivate students society needs qualified personnel.

【Key Words】thought literacy cultural literacy professional literacy

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0013-02

高職院校教師的素養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定因素，是教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，是高校水平的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職教師素養(yǎng)的程度決定高職受教育者的得到高等教育收獲的決定因素。明確高職教師素養(yǎng)，塑造、完善、提高現(xiàn)代高職教育的教師需具備素養(yǎng)，分析不足，尋找途徑，是高職院校深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)校園內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)水平的一項(xiàng)迫切解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校的進(jìn)一步提升和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

教師應(yīng)具備高尚的素養(yǎng)。青年（學(xué)生）是國(guó)家的未來(lái)，教師就是培育國(guó)家未來(lái)的使者，看國(guó)家希望看青年，看年輕的步伐走多遠(yuǎn)看教師，教師是起到承前啟后的作用，特別是高校教師的素養(yǎng)影響學(xué)生未來(lái)，以致影響國(guó)家和民族的未來(lái)。

一、思德素養(yǎng)

孔子云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

堅(jiān)持國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律，立足院校實(shí)情，以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，塑造、完善、提高現(xiàn)代高職教育的教師素養(yǎng)作為高職教師的指導(dǎo)思想。

師愛(ài)是師德的核心，這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生接受教師的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，教育就實(shí)現(xiàn)了它根本的功能。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。這就要求教師的行為必須具有榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極影響、正確引導(dǎo)的作用。要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，恪守誠(chéng)信，增強(qiáng)學(xué)術(shù)道德，增強(qiáng)自律意識(shí)，不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動(dòng)成果。一個(gè)師德良好的教師不但可以凈化學(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

教師是知識(shí)的傳播者，教師應(yīng)具有是非的辨析能力，凈化心靈，樹(shù)立社會(huì)正能量，弘揚(yáng)社會(huì)美德，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，將自己積極陽(yáng)光的一面展現(xiàn)學(xué)生面前，以自身行為感化學(xué)生，樹(shù)立師生互尊互敬。

二、人文素養(yǎng)

人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度?，F(xiàn)代的“人文主義”，在很大程度上是作為“科學(xué)主義”、“金錢拜物教”的對(duì)立面而出現(xiàn)的。它相對(duì)于“科學(xué)主義”，強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注人的生命、價(jià)值和意義的人本主義；相對(duì)于“工具理性”或“技術(shù)理性”，強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值理性和目的理性；相對(duì)于實(shí)用主義，強(qiáng)調(diào)的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義?！翱茖W(xué)”、“實(shí)用”與“人文”、“理想”是人類生存和發(fā)展不可或缺的兩個(gè)價(jià)值向度。

大學(xué)是一個(gè)育人的地方，是一個(gè)有思想傳承的地方，不是一個(gè)工廠生產(chǎn)制造機(jī)器的地方，不是制造復(fù)制品的地方。育人能復(fù)制嗎？把知名高校做教育方法直接拿來(lái)能直接用嗎？答案是否定的，可以借鑒但不能復(fù)制，因?yàn)槿耸怯兴枷氲?、有靈魂的，還是時(shí)域和地域的不同。人文素養(yǎng)就是它的真諦，高職教師必須塑造、完善、提高自己的人文素養(yǎng)，才能解決學(xué)生的問(wèn)題。

教師教授的不僅僅是知識(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，具有獨(dú)立思考、個(gè)人見(jiàn)解的獨(dú)立人格，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)生存的能力。這就需要老師自己具備這樣人文素養(yǎng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的迷茫，學(xué)習(xí)、情感的心里思想問(wèn)題。教師通過(guò)自己的人文素養(yǎng)去感化，去熏陶塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的人格魅力，使學(xué)生受益終生，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型合格人才。

三、職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)是教書(shū)育人的能力和行業(yè)專業(yè)的能力。教師具有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)能力是做好合格教師前提和必備條件；教師的角色很特殊是教育者、管理者、演講者、警察等的多重角色，講臺(tái)就是教師施展才華的舞臺(tái)，教師必須具有多種能力于一身。教師應(yīng)該豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，講起課來(lái)就能旁征博引、引人入勝，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生深入知識(shí)的殿堂，尋找知識(shí)的奧秘，教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。endprint

1、愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)高職教育事業(yè)，崇尚高職教師職業(yè)，教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)；最重要的是熱愛(ài)教育事業(yè)，先有職業(yè)的好感與熱度，方能在教育崗位上克克業(yè)業(yè)，才能熱愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)，能使學(xué)生感到老師的溫暖，產(chǎn)生愉悅的情緒，方能收到良好的教育效果。教書(shū)育人是教師的最根本任務(wù)。德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的”。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，自己不僅是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，還要以自己的到的言行引導(dǎo)學(xué)生，形成積極健康的人格。

2、實(shí)踐操作技能，高職教育是要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)院在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職教育與普通教育的區(qū)別在于其具有鮮明的“職業(yè)性”，高職畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。無(wú)論是使學(xué)生受到操作技術(shù)的基本訓(xùn)練，還是使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，形成合理、準(zhǔn)確的操作習(xí)慣，最終具有熟練的操作技能，都要求教師首先具備嫻熟的操作技能。

3、教育教學(xué)能力，落實(shí)3H1W（Why？Who？When？Where？How？）教學(xué)，教師在不同的教學(xué)環(huán)境，使用不同的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，將繁瑣變?yōu)榭谠E的能力，教師對(duì)學(xué)生的觀察力、判斷力、組織能力及其語(yǔ)言表述能力是順利從事教育活動(dòng)所必須的具備的素質(zhì)。尤其是在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師若沒(méi)有高超的教學(xué)藝術(shù)、良好的教育組織能力、靈敏的教育機(jī)智，是無(wú)法把幾十名個(gè)性豐富的學(xué)生組織的有條不紊，并創(chuàng)造出思維活躍、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛的，也不會(huì)因材施教，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)的能力，教師必須具備繼續(xù)學(xué)的能力，羅馬俱樂(lè)部早在1979年就預(yù)言：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么們學(xué)習(xí)的人”。教師首先要具備獲取新知識(shí)的能力，即掌握適合自己特點(diǎn)的科學(xué)治學(xué)方法，并于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5、科研創(chuàng)造的能力，科研能力是衡量現(xiàn)代教師素質(zhì)的重點(diǎn)指標(biāo)。要求其不僅能教書(shū)，寫書(shū)，而且要是研究者。主要表現(xiàn)在要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的批判精神，能廣泛的利用信息，科學(xué)地分析問(wèn)題，并從理論的高度科學(xué)地進(jìn)行論證；具體表現(xiàn)為活躍的思維，善于運(yùn)用求異思維，不滿足于前人對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)或成果所做的界定，而是在新舊知識(shí)更新的交叉點(diǎn)上把自己的觀察力、創(chuàng)造力結(jié)合起來(lái)，提出獨(dú)到的見(jiàn)解或主張。

6、管理的能力，現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放型的社會(huì)，而管理能力是與他人工作所必需的素質(zhì)。主要表現(xiàn)有敏銳的洞察力，找到解決普通問(wèn)題的原則性方法，并善于決策和行動(dòng)。有能力與他人進(jìn)行交流，激發(fā)他人工作學(xué)習(xí)的能力。

7、教學(xué)監(jiān)控能力。即教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷的對(duì)其進(jìn)行積極和主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)解的能力。這種能力主要表現(xiàn)三個(gè)方面：一是教師對(duì)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的檢察、評(píng)價(jià)和反饋；三是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制。

高職院校教師素養(yǎng)的提高，既是新時(shí)期高職教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素。高職院校教師應(yīng)不斷塑造、完善、提高自身素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，提升校園內(nèi)涵，提升學(xué)校竟增力。努力將高職教師素養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。

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