淺談提升邊疆民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)水平的策略

黃鐘美++李永

【摘要】由于受自然、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史、民俗、教育等因素的影響，邊疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)水平整體不高，少數(shù)民族學(xué)生的英語水平不高更是不容爭辯的事實。如何提高邊疆民族地區(qū)中學(xué)英語的教學(xué)水平，本文試圖做簡要的探討。

【關(guān)鍵詞】邊疆民族地區(qū) 中學(xué)英語 教學(xué)水平

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0001-01

由于受自然、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史、民俗、教育等因素的影響，邊疆民族地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件有限，加之這些地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識不強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致英語成績差，英語教學(xué)效果也遜色一些。主要表現(xiàn)為學(xué)生英語成績一般，優(yōu)等生的英語成績不高，英語交際能力差，出現(xiàn)高分低能，多數(shù)男生討厭學(xué)習(xí)英語。如何提高邊疆民族地區(qū)中學(xué)英語的教學(xué)水平呢？

一、狠抓學(xué)生基本功，強(qiáng)化語言知識的積累

英語語言的學(xué)習(xí)離不開語音、詞匯和語法三大要素。要想讓學(xué)生學(xué)好英語必須從語音著手，用詞匯和語法做鋪墊，日積月累，循環(huán)漸進(jìn)。只有抓好了學(xué)生的基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升其基本技能，才能使邊疆民族地區(qū)的中學(xué)生掌握和運(yùn)用英語語言。

1、語音教學(xué)

英語語音教學(xué)往往是整個英語教學(xué)的起點(diǎn)。對于邊疆民族地區(qū)的中學(xué)生來說，語音學(xué)習(xí)的過程是接觸晚、時間短，但這個過程對學(xué)習(xí)者的聽說能力的提高卻起到頗為關(guān)鍵的作用。

2、詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生如果不掌握足夠的詞匯，就無法順利進(jìn)行聽說讀寫等英語學(xué)習(xí)認(rèn)知活動。這些地區(qū)的學(xué)習(xí)條件有限，學(xué)習(xí)方式相對單調(diào)，但掌握詞匯的多少往往是衡量其英語水平高低最簡單、最直接、最具操作性的方式。

3、語法教學(xué)

在大力提倡交際法、聽說法等教學(xué)法的今天，我們不應(yīng)該忽視作為語言知識的重要組成部分的語法教學(xué)。語法翻譯法主導(dǎo)外語教學(xué)的傳統(tǒng)所帶來根深蒂固的影響更是不能忽視，它至今仍在影響著不少帶有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師的思想和行為。在今天的英語教學(xué)中，不管教材怎么變，語法翻譯法教學(xué)依然非常常見。

二、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，提高英語語言技能

任務(wù)型教學(xué)（task-basedteaching）是“一種以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式?！盵1]（p.192）任務(wù)型教學(xué)是一種教學(xué)原則或理念，其途徑實際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說，就是“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)所傳達(dá)的是一種理念，那就是：英語語言是用來表達(dá)思想、溝通感情、解決問題的工具，語言的習(xí)得不是通過形式為中心的機(jī)械訓(xùn)練達(dá)成的，而是在使用過程中成就的。

中學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的不是僅僅為了考試或升學(xué)，英語語言學(xué)習(xí)的目的不僅是掌握語言知識和培養(yǎng)語言技能，更要學(xué)會用英語來做事。邊疆民族地區(qū)的中學(xué)生學(xué)習(xí)條件有限，如何有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法完成新課程目標(biāo)要求，加強(qiáng)聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練，以提高英語教育教學(xué)質(zhì)量和水平。總之，只有注重聽、說、讀、寫四項基本技能的培養(yǎng)和綜合訓(xùn)練，堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有步驟的系統(tǒng)要求，才有可能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。

三、結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實際，增加情感教育

培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)觀，是提高民族地區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提?！坝⒄Z教學(xué)由兩條信息交流回路組成：一是知識信息交流回路；二是情感信息交流回路。英語教學(xué)不僅是學(xué)生認(rèn)知活動產(chǎn)生和形成的過程，包括感知、記憶、想象思維等一系列過程”[2]（p.213），而且也是師生之間、學(xué)生之間情感相互交流與溝通的過程。情感教學(xué)是英語課程的目標(biāo)之一，也是英語教學(xué)的重要組成部分。在留守兒童學(xué)生較為普遍的邊疆民族地區(qū)中學(xué)，構(gòu)建良好的情感情境更是十分必要。

1、構(gòu)建適合英語教學(xué)發(fā)展的良好社會氛圍

在邊疆民族地區(qū)普遍存在一種看法，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不重要，甚至一些中學(xué)的基層領(lǐng)導(dǎo)、教師也持這樣的看法。導(dǎo)致對學(xué)生英語學(xué)不好是正常的，也無所謂，不想研究提高的策略。在社會思想觀念、文化習(xí)俗、教育意識等方面都較為落后背景下，改造社會的氛圍意識更為重要。只有構(gòu)建適合英語教學(xué)發(fā)展的良好社會氛圍，才能使這些地區(qū)的中學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而去學(xué)好英語。

2、提高家長對英語教育重要性的認(rèn)識

在邊疆民族地區(qū)的學(xué)生家長，本就有自己的民族語言，對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識非常不足，認(rèn)為英語學(xué)不學(xué)都無所謂，學(xué)了也沒有什么用處。對子女的英語學(xué)習(xí)聽之任之、放任自流，從未引起過足夠的重視，更不用說督促輔導(dǎo)了。因此，應(yīng)該從英語是基礎(chǔ)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科，對民族發(fā)展、素質(zhì)提高、對外交流等方面，讓家長進(jìn)一步了解英語學(xué)科，理解開設(shè)英語課程的重要性，并在子女學(xué)習(xí)英語的過程中給予關(guān)心和支持提供必要的學(xué)習(xí)條件，如購買詞典、復(fù)讀機(jī)等。要讓家長明白加強(qiáng)和提高邊疆少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平已迫在眉睫，這是學(xué)生自我發(fā)展所需，也是邊疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需，更是世界發(fā)展趨勢所需。

四、增強(qiáng)師資、改善辦學(xué)條件

邊疆民族地區(qū)由于社會發(fā)育程度低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育觀念滯后，對教育投入不足等原因，致使辦學(xué)條件簡陋，無法滿足開設(shè)新課程英語教學(xué)的基本要求。在內(nèi)地學(xué)校小學(xué)就開設(shè)英語課、家長極為重視，教學(xué)中已使用多媒體、幻燈、校園廣播、語音室等教育輔助設(shè)備時，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中英語教師卻不得不面對要么是小學(xué)從未接觸過英語或者接觸到英語但發(fā)音基本錯誤的學(xué)生，要么是教學(xué)方法錯誤致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基本沒有的學(xué)生，基本的教學(xué)設(shè)施配備也跟不上。這如何能體現(xiàn)實施新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的英語教學(xué)理念？因此，應(yīng)加大辦學(xué)投入，不斷改善辦學(xué)條件和設(shè)施設(shè)備，讓邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也能和內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一樣在干凈、整潔、安全的教室里安心學(xué)習(xí)，在多媒體、幻燈所展示的栩栩如生的現(xiàn)代知識世界里遨游，在先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備的幫助下提高學(xué)習(xí)英語成績。

對邊疆少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的研究將長期進(jìn)行，許多問題仍值得探討。我們堅信，只要我們加強(qiáng)對教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的研究，不斷提高自身綜合素質(zhì)，勤奮工作，就有可能盡快縮短與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)英語教育的差距，使邊疆民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)水平也得到較好的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問、王篤勤著.新編英語教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006

[2]孫鳴.英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計[M].上海：上海教育出版社，2004endprint