淺談高中物理實驗課中教師的指導

楊國統(tǒng)

摘 要：高中物理的實驗課實施前的準備階段、實驗實施階段以及實驗總結(jié)環(huán)節(jié)都需要教師給予有效的指導。無論是在實驗方案的設(shè)計、實驗活動、實驗匯報交流等環(huán)節(jié)中對學生進行跟蹤指導，還是給學生提供自主探索的機會，或是幫助他們掌握探究的方法，都需要老師的指導和幫助。

關(guān)鍵詞：有效指導；高中物理；實驗課

在高中物理的實驗課教學中，老師的指導對實驗的開展和實驗的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。正如一個名師指出的“增強教師指導的有效性，是實施綜合實踐活動的基本要求”。因此，在高中物理的實驗教學中研究和探討教師的有效指導策略顯得非常重要，而且是目前需要注意的基本問題。物理教師的有效指導是防止實驗活動流于形式的有效保障。

一、高中物理實驗課指導的基本原則

1.適度的指導原則

高中生在做物理實驗的過程中，老師應(yīng)給予指導，但這種指導應(yīng)是適度的，指導過多或過少都是不科學的。適度指導就是指老師在指導的時候既不能包辦代替，也不能什么也不管讓學生放任自流，要能突出學生在物理實驗課中的主體地位，發(fā)揮學生的積極主動性。如果指導老師在實驗中包辦過多，就會讓學生成為“操作工”，違反了物理實驗課的基本理念；如果指導老師完全放手讓學生自己去做，在沒有教師的指導下，實驗活動就會變得無序，實驗中遇到困難的時候?qū)W生就可能會半途而廢，使學生對以后的實驗課失去興趣。

2.先扶后放的指導原則

要想使學生在做實驗的過程中養(yǎng)成良好的習慣，就需要教師的有效指導。學生在進行物理實驗課時，需要老師有“扶”有“放”，先“扶”后“放”。在高中低年級學生初學實驗時，老師要加強指導，而到高年級后，學生有了實驗的基礎(chǔ)，很多實驗活動老師就可以放手讓學生自己去做。針對某些難度較大的實驗，老師可以先具體指導，之后類似的實驗或簡單的實驗就可以讓學生自己設(shè)計和操作。

3.激發(fā)興趣的指導原則

興趣是最好的老師，如果學生對實驗課產(chǎn)生了興趣，那么實驗課的教學效率就會提高，如果學生們沒有做實驗的愿望，所有的實驗?zāi)繕撕腿蝿?wù)都會化為灰燼。因此，教師應(yīng)該抓住學生的好奇心強、遇到感興趣的問題總要弄個究竟的特點，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的實驗。實驗前要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究興趣，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使實驗活動順利進行。

二、高中物理實驗課的指導流程

1.讓學生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)和提高他們的思維能力

學生在做物理實驗的過程中可能會遇到一些問題，對于這些問題老師不要急于告訴學生們答案或?qū)W生給出的猜測答案進行肯定或否定，可以讓學生借助身邊的資源設(shè)計實驗來尋找答案，讓學生自己設(shè)計實驗的方法和步驟，然后用實驗驗證其方法和步驟是否正確、恰當。針對不同的實驗，可以讓學生自己想辦法去研究。學生在做實驗的過程中遇到困難時，指導教師要及時地給予指導或鼓勵，讓學生的實驗研究活動能繼續(xù)進行下去。實驗由學生自己設(shè)計，這對學生主動參與實驗研究很有意義。學生在獲取知識的過程中得到了磨煉，也有利于他們思維能力的培養(yǎng)。

2.制定嚴格規(guī)范的實驗方案，讓學生明確實驗研究的思路

在學生動手做實驗前，要讓他們對將要做的實驗有一個明確清晰的研究思路，例如實驗用具的選用、采用的方法、實施的步驟和注意事項等，這就需要讓學生學會制定實驗的研究方案。學生只有制定了合理可行的實驗方案，才能使實驗具體化，具有可操作性，也才能保證實驗的質(zhì)量。實驗研究方案的制定，要根據(jù)具體的實驗進行，有的實驗可具體一些，有的實驗可簡單一些，主要內(nèi)容可包括：實驗器材的準備、研究的方法、步驟及人員分工等。指導老師可以給學生提供研究方案的表格，也可以由學生自己設(shè)計方案形式。

3.讓學生撰寫實驗報告，記錄實驗過程，提高實驗技能

學生在做完實驗后，老師應(yīng)指導學生寫簡單的實驗報告。實驗報告就是把實驗的目的、方法、過程、結(jié)果等記錄下來，經(jīng)過整理，寫成的書面匯報。實驗報告是對實驗的一個階段性的總結(jié)，具有交流的作用和保留資料的作用。實驗報告不僅是對每次實驗的總結(jié)，更重要的是它可以初步地培養(yǎng)和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，更可以提高學生的實驗技能，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.提供互相交流的機會，對實驗產(chǎn)生新的認識

當學生做完實驗后，要讓全班同學互相交流。交流活動不但可以使實驗的研究結(jié)果得到進一步的深化，更可以分享學生們的實驗心得。學生在實驗報告中寫出的實驗結(jié)論、實驗過程、實驗感受、實驗困惑等，不是從老師的嘴里說出來，而是在學生的互相交流、爭論和共鳴中產(chǎn)生的。這樣，進一步提高了學生們對實驗的認識，使學生們碰撞出創(chuàng)新思維的火花，這也是學生們在公眾面前表達自己訴求的一次鍛煉。因此，課堂上的交流活動是實驗課后不可缺少的一道程序。

5.及時整理實驗器材，養(yǎng)成良好的實驗習慣

在實驗課結(jié)束后，要讓學生及時整理實驗器材，養(yǎng)成良好的實驗習慣。告訴學生不能只關(guān)心實驗的過程和結(jié)果，要關(guān)注更多的細節(jié)，不要等實驗做完了，實驗室里到處是垃圾，到處是污水，實驗器材和桌椅板凳亂擺亂放。因此做完實驗后要讓學生及時整理實驗器材，清理實驗中產(chǎn)生的垃圾，要有專門的人員進行監(jiān)督。

總之，高中物理老師加強對實驗活動的有效指導，不但有利于增強學生的實驗研究興趣，更能深化學生的實驗體驗，從而提高高中物理課的實驗效果。

（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣第一中學）endprint