中職美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)研究

李建梅

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0187-01

中職美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)是帶有方向性的，應(yīng)該從實際出發(fā)，是以實踐為主體，對培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，加強(qiáng)以技能為主的實踐環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。[1]

從學(xué)生實際與課程設(shè)置出發(fā)。找到學(xué)生開展學(xué)習(xí)以及教師實施教學(xué)的切入點(diǎn)。中職美術(shù)學(xué)校往往為了迎合市場需要，課程以及專業(yè)會不斷地改革和調(diào)整.為了使學(xué)生能滿足市場的需求，會削減基礎(chǔ)課加大設(shè)計操作課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有的創(chuàng)新改革都離不開基礎(chǔ)，都必須建立在扎實的基本功上。實踐證明，基礎(chǔ)課的至關(guān)重要性。想提高學(xué)生的設(shè)計能力。就必須抓好基礎(chǔ)課素描色彩的學(xué)習(xí)。我們的許多學(xué)生。會因為素描底子的薄弱。所設(shè)計的作業(yè)存在空間感不足。透視不準(zhǔn)確等等問題；也會因為色彩的認(rèn)知較差，而導(dǎo)致設(shè)計空間的調(diào)子不搭或俗氣。只有教師清醒地意識到這一點(diǎn)，才能更好的投入教學(xué)工作?，F(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校中，絕大多數(shù)學(xué)生并非是因為興趣而選擇專業(yè)，許多學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)的不了解和盲從，會導(dǎo)致一接觸美術(shù)基礎(chǔ)課.拿起畫筆就懵了。為此基礎(chǔ)課教師必須在一開始就要告知學(xué)生此課程的作用以及重要性。引導(dǎo)學(xué)生從會欣賞到會動手，甚至可以講述一些真實的事例和感受與學(xué)生分享。鼓勵學(xué)生樹立打好基礎(chǔ)的決心和勇氣。只有這樣。才能又快又準(zhǔn)地把握基礎(chǔ)課教學(xué)的切入點(diǎn)。

設(shè)計多種教學(xué)方法。課堂與戶外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力基礎(chǔ)課需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生易枯燥，同時每個學(xué)生的感覺與情感不同。接受的快慢程度不同，需要教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生的實際出發(fā)，全面提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。例如，分層教學(xué)法，針對專業(yè)基礎(chǔ)的或感覺較好的學(xué)生.靜物的設(shè)置可以更復(fù)雜或更個性些；反之，對于接受較慢的學(xué)生，可以簡單些，示范與輔導(dǎo)更多更直觀些。這樣一方面既滿足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲。另一方面又不傷害部分學(xué)生的自尊，又如，移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受.以開拓原有的思維空間。達(dá)到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。在具體作畫中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計上會具有鮮明的個性和強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗中，能更好地保持學(xué)習(xí)興趣。同時，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去，允分體會光與色的變化，提高色彩的調(diào)和以及認(rèn)知能力提審美高，激發(fā)對生活與生命的熱愛和激情.都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課所不可缺少的。一味地關(guān)門作畫，是不可取的.這樣學(xué)生不能獲得體驗的快感與情感的宦泄，枯燥的反復(fù)的訓(xùn)練會導(dǎo)致學(xué)生們逐漸的失去耐心、信心，從而影響了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效果。

采用多種訓(xùn)練手段。使學(xué)生掌握正確的觀察和表現(xiàn)方法，提高造型能力與審美。首先，引導(dǎo)學(xué)生對在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素加以分析。如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等足物體內(nèi)部最重要的方面.內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的.是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時是生動的、豐富的。都是人憑直觀感覺它們在光的作用下.起到增強(qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸多因素的基本概念，理解它們之問的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。其次，在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中。常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象。其根本原因就是對對象沒有整體深入的認(rèn)識、理解及全面的分析與把握。沒有對感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉，而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法。達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時，不是直接指出。而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫。啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生明確的認(rèn)識方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用的思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實踐?？傊?，中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)不僅僅是技能技法上的提高.而更主要的是對學(xué)生審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有抓好基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，才會有更高層次的發(fā)展。

一.基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)性

美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合，打破過去的單一性，脫節(jié)教學(xué)現(xiàn)象，讓美術(shù)基礎(chǔ)課成為專業(yè)的基礎(chǔ)，比如，在素描的教學(xué)中應(yīng)增加設(shè)計素描，色彩教學(xué)中加強(qiáng)裝飾色彩和加強(qiáng)室外寫生訓(xùn)練，為了使學(xué)生能夠在實踐中體現(xiàn)基礎(chǔ)的重要，要培養(yǎng)學(xué)生的視覺反應(yīng)和接受能力

二.基礎(chǔ)課教學(xué)的實用性

扎實熟練的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課關(guān)系到在實踐中能夠靈活的運(yùn)用到技能中，包括形態(tài)，色彩，結(jié)構(gòu)等能力，快速有感染力的表達(dá)思想。

在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，通過學(xué)生實踐，練習(xí)，操作來對基礎(chǔ)知識的理解，比如，可以采用分組教學(xué)，好帶中，中帶差，這樣針對一部分專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以相對提高一些難度；相反接觸的較慢的學(xué)生采取臨摹或者更簡單一些的教學(xué)內(nèi)容，這樣一方面可以更好的提高部分學(xué)生的水平，同時不讓較差的學(xué)生掉隊。另外，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)普遍現(xiàn)象是閉門造車，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然去，體會更多的色彩。才可以提高他們對學(xué)習(xí)的熱愛。從而實現(xiàn)理論與實踐的交替滲透。在教學(xué)中，我們要擺脫“壓縮型”、“三段式”教學(xué)，突出以實踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，是學(xué)生畢業(yè)后能勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際工作。[2]

三.調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量越來越差。如今的不同于以往的學(xué)生，是因為對美術(shù)有興趣而報讀，而是因為上不了普通高中而選擇了職業(yè)學(xué)校，選擇技能。這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自覺性，給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)帶來很大的困難，尤其在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。已經(jīng)成為課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。其一，教師可以利用直觀性教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為繪畫作品是直觀的藝術(shù)，能為觀賞者視覺的刺激。因此，教師可以采用示范性、直觀性教學(xué)。比如素描課堂上展示一些自己的范畫或往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行講解，學(xué)生的注意力集中，并且投以肯定的目光。有不少學(xué)生還因此而產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)。其二，利用創(chuàng)造融洽愉悅的氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)生，美術(shù)基礎(chǔ)都很差。而美術(shù)恰恰是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，毫無美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，在基礎(chǔ)美術(shù)課學(xué)習(xí)的過程中，會很不自信，自己創(chuàng)作的作品，不敢拿出來與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情緒對認(rèn)知具有動力功能。愉快時感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻礙認(rèn)知活動的開展。[3]教師要以熱情和真誠的態(tài)度對學(xué)生的每一個作品、每一次嘗試都要真誠的關(guān)注，多鼓勵。有時一個肯定的眼神，都能夠創(chuàng)造融洽愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的內(nèi)心世界才會敞開，他們個性與情感和創(chuàng)造力才能得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論.[M].北京.外語教學(xué)與研究出版社.1999

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程基本要求.[M].北京.高等教育出版社.2000

[3]鄧炎昌，劉潤清.語言與文-4B[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社。1991