生活就是課堂 妙筆寫成文章

王曉峰

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0146-01

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)二十余年，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，一直是我用心摸索、鉆研、改進(jìn)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我構(gòu)建起了符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的作文教學(xué)模式，探索出符合學(xué)生實(shí)際的有效的作文教學(xué)的思路和方法。在此，把多年來對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐，整理出來，以期得到同行、專家的指導(dǎo)斧正。

生活就是課堂，走進(jìn)生活，讓豐富多彩的生活激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

小學(xué)生雖然年齡小，見聞少，對(duì)事物缺少深刻獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，但是，他們熱情、純真，有強(qiáng)烈的好奇心。要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，就要先樹立大語文教學(xué)觀念，把學(xué)生從四十分鐘的課堂，帶到無限廣闊的生活中去，讓生活點(diǎn)燃他們寫作的激情，激活他們表達(dá)的欲望。寫文章的實(shí)質(zhì)就是，在生活中你看到了什么，聽到了什么，感悟到了什么，想要說出來，與別人分享，再把這有聲的語言形成文字，寫在紙上，就成了文章。所以，要激活學(xué)生的表達(dá)欲望，我引導(dǎo)學(xué)生先真正走進(jìn)自己的家庭生活。結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，在班內(nèi)開展感恩教育系列活動(dòng)——“我有一個(gè)好爸爸”。要求學(xué)生深入了解爸爸的工作、生活、起居，多和爸爸交流，知道爸爸內(nèi)心深處的想法，體會(huì)到爸爸對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)所作的貢獻(xiàn)，特別是為自己的成長(zhǎng)、成才付出的汗水和心血。學(xué)生深入的了解了爸爸，自然就會(huì)被感動(dòng)，自然就有了傾吐的欲望。班會(huì)課上，我抓住一個(gè)“好”字，大做文章，今天我們就來比一比，誰的爸爸好。同學(xué)們不甘示弱，爭(zhēng)先恐后，用最美的語言、最真的感情，大聲說出爸爸的故事。班內(nèi)有一個(gè)特別內(nèi)向的小姑娘，平時(shí)很少聽到她說話，可是，就在這次班會(huì)課上，小姑娘流著眼淚說：“我已經(jīng)快一年沒有見到爸爸了，是爸爸的一張照片陪我走過春秋冬夏。他站在高高的腳手架上，披著一身的霞光，背后是一幢特別高特別高的樓，我覺得他一伸手就能摸到藍(lán)天上的白云，照片上，爸爸滿臉汗水，滿面笑容。我知道他每天有多么的辛苦，因?yàn)樗幸粋€(gè)名字叫‘農(nóng)民工！我也知道他心里有多么的高興和滿足，因?yàn)樗量鄤趧?dòng)賺來的錢，讓我們一家幸福的生活，我用一百分回報(bào)爸爸！”她的話音還沒落，班內(nèi)就響起一片熱烈的掌聲。一個(gè)又一個(gè)同學(xué)站起來，一個(gè)又一個(gè)爸爸的形象樹起來。這就是學(xué)生寫作的初起，這就是寫作的原動(dòng)力。首先要讓學(xué)生心里有要敘述的人和事，有要描畫的景，有要抒發(fā)的情，有要闡明的理，不吐不快。在引導(dǎo)學(xué)生身心真正融入家庭之后，我又引領(lǐng)他們把目光投向班級(jí)、學(xué)校，以及自己能夠接觸到的社會(huì)空間，如公交車上，超市里，用眼睛去觀察那些觸動(dòng)心靈的人物、事件、場(chǎng)景，用心去體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的情與理，用文字把它記錄下來。

妙手成就文章，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作方法和寫作技巧。

學(xué)生有了寫作的材料和內(nèi)容，有了自己的感悟和認(rèn)識(shí)，有了表達(dá)的欲望和沖動(dòng)，這只是寫作的起源，形成文章還要很多過程和功夫。盡管“文無定法”，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作之初，還是應(yīng)該掌握一些規(guī)則和方法，正如葉圣陶先生所言“文章思有路，遵路識(shí)斯真?！蹦敲矗绾芜\(yùn)用材料，如何布局謀篇，如何寫人敘事，如何議論抒情，如何組織語言等等，這些規(guī)則和辦法，不能是教師硬推給學(xué)生。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，主要采用讀寫結(jié)合的辦法，循序漸進(jìn)的把寫成一篇文章的框架搭建起來。首先，在教材中，精選課文，每篇課文對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)寫作訓(xùn)練點(diǎn)：擬題、圍繞題目作文、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、線索串聯(lián)、用優(yōu)美凝練的句子點(diǎn)明中心、完整敘事、生動(dòng)寫人、聯(lián)想想象等，構(gòu)建系列作文訓(xùn)練。課堂上學(xué)習(xí)選中的一篇課文，便同步寫作一篇作文。例如，五年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《難忘的一課》，文中描述一位臺(tái)灣教師在課堂上，深情領(lǐng)頌“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”的場(chǎng)景，文中既重點(diǎn)描述了老師上課時(shí)的語言、神情，又通過對(duì)話介紹了臺(tái)灣當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓文中的“我”以及讀者被這位老師的愛國(guó)情懷深深打動(dòng)。我從課文中提煉出幾個(gè)寫作問題：題目中的“難忘”是如何體現(xiàn)的？“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”這句話在文中有什么作用？文中重點(diǎn)寫課堂情景，又寫“我”和老師課下的交流有什么作用？三個(gè)問題的深入討論，讓學(xué)生明確了作文要審題，審題時(shí)抓住關(guān)鍵詞，然后根據(jù)題目寫作。持之以恒的作文序列訓(xùn)練，要求學(xué)生從實(shí)踐中自我總結(jié)出一點(diǎn)寫作理論知識(shí)，并運(yùn)用它指導(dǎo)寫作實(shí)踐。例如，宏觀的掌握幾種常見的作文開頭寫法。如開門見山，引用名言，烘托氣氛，展現(xiàn)文采，凸顯中心等。小學(xué)生初學(xué)寫作，以形象思維見長(zhǎng)，對(duì)于抽象的理論概念知識(shí)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，結(jié)合寫作實(shí)踐，能體會(huì)到一點(diǎn)即可，無需要求太高。另外，小學(xué)生文筆稚嫩，思想單純，不可急于求成，只要把他們引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)寫作的軌道上來，構(gòu)建起科學(xué)合理的寫作教學(xué)模式，星星之火，可以燎原，堅(jiān)持下去，必能迎來寫作的春天。

遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以完整敘事，生動(dòng)寫人為寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。

如何完整的記敘一件事情，這是小學(xué)生作文教學(xué)要解決的一個(gè)重要問題。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，在生活中訓(xùn)練寫作能力。你的生活中今天發(fā)生了什么事情，為什么會(huì)發(fā)生，事情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程，最后的結(jié)果怎樣，為什么是這樣的結(jié)果，而不是那樣的結(jié)果。作為一名小學(xué)生，要學(xué)會(huì)這樣追問自己。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，就能把事情分成起因——開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局這樣幾個(gè)階段，寫成文字，就能敘事完整，層次清楚，重點(diǎn)突出。例如，有一天，我任教的班級(jí)發(fā)生了這樣一件事情，一個(gè)叫小林的男同學(xué)遲到了，在班級(jí)門口，被值周老師撞到，挨了批評(píng)，小林同學(xué)當(dāng)時(shí)反應(yīng)激烈，頂撞老師后，背著書包，轉(zhuǎn)身就回家了。教室里的同學(xué)目睹了這一幕。當(dāng)時(shí)我正在上課，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，即時(shí)布置作業(yè)，放學(xué)后，請(qǐng)?jiān)敿?xì)了解小林同學(xué)為什么遲到，小林不上課回家，是事情的唯一結(jié)果嗎？請(qǐng)用文字完整的記敘這件事情，寫出你對(duì)事情的看法。因?yàn)槭虑榫桶l(fā)生在眼前，學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，寫起來順暢自如。

小學(xué)生作文教學(xué)，是培養(yǎng)一個(gè)人寫作能力的起點(diǎn)，它的科學(xué)有效，對(duì)學(xué)生寫作能力的形成和提高至關(guān)重要。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)具有崇高的責(zé)任感和使命感，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索小學(xué)生作文教學(xué)的途徑和方法，以取得更大的成效。