關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究

吳萍

【摘要】現(xiàn)階段在初中生英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，其中最為主要的原因是來(lái)自于學(xué)生自身?xiàng)l件和家庭以及家長(zhǎng)方面，由于現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，懂得彰顯個(gè)性但是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，特立獨(dú)行總想尋找不一樣的感覺(jué)，因此在當(dāng)前教育條件下如何是學(xué)生更合理的接受第二語(yǔ)言教育提升教學(xué)質(zhì)量就是廣大教師和教育專(zhuān)家一直在思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目的 初中生英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)成績(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0134-01

引言：新型教育的基礎(chǔ)是課改，國(guó)家教育局強(qiáng)調(diào)要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及相關(guān)科目的實(shí)際應(yīng)用操作能力，因此傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育學(xué)生的要求了。從課改后不斷提出具有可實(shí)施價(jià)值、高校一流教育的各類(lèi)初高中英語(yǔ)教學(xué)方案，衡量其各自的成效不難看出新型教育階段合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)將占據(jù)教育課堂的主體，其中不少?lài)L試新辦法的英語(yǔ)教師得到了可喜的成績(jī)。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

初中生英語(yǔ)教育該如何開(kāi)展，第一步就是需要教師了解學(xué)生本身的特點(diǎn)。作為現(xiàn)階段的初中生所處于的社會(huì)環(huán)境和自身環(huán)境很特殊，獨(dú)生子女而且剛剛處于青春期，是非觀和價(jià)值觀都還很稚嫩，對(duì)于學(xué)習(xí)也很難有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也不是那樣系統(tǒng)全面，因此就需要教師在一定程度上引導(dǎo)。

1.1 學(xué)生特點(diǎn)

這一代初中生大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，從小生活環(huán)境優(yōu)越，再加上現(xiàn)代化信息普及，大多數(shù)接觸面比較廣，因此優(yōu)越生長(zhǎng)的環(huán)境造成了其自身的一些缺點(diǎn)或者說(shuō)是不足，對(duì)于學(xué)習(xí)遇難就縮，在彰顯個(gè)性的同時(shí)太過(guò)自主，沒(méi)有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，因此對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握程度就各有特點(diǎn)，缺少同齡人和老師之間的溝通，容易造成學(xué)習(xí)厭倦等問(wèn)題，直接影響學(xué)習(xí)效果。

1.2 階段性特點(diǎn)

處于升學(xué)壓力面前的初高中生往往在學(xué)科學(xué)習(xí)上存在巨大的壓力，壓力能夠促進(jìn)人進(jìn)步但是面對(duì)這一群生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生過(guò)猶不及，升學(xué)壓力和家長(zhǎng)方面的壓力若是過(guò)大就會(huì)引發(fā)很多問(wèn)題，最直觀的問(wèn)題就是厭學(xué)、放棄、走上歧途，因此針對(duì)這一階段性特點(diǎn)就要有系統(tǒng)的全面的教學(xué)方法，用以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3 環(huán)境特點(diǎn)

初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不像是高等教育可以通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)來(lái)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境氣氛，初中生的英語(yǔ)水平還停留在最初的書(shū)本階段，無(wú)法像大學(xué)生一樣進(jìn)行全英語(yǔ)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)的方式，因此對(duì)于這類(lèi)處于初級(jí)階段第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者就要有老師及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，以教師的帶動(dòng)為主要教育模式難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生脫離課堂的感覺(jué)，因此在聽(tīng)不懂時(shí)更多時(shí)候不是選擇打斷詢(xún)問(wèn)而是得過(guò)且過(guò)，根據(jù)教育部新的要求課堂的主人應(yīng)該有學(xué)生來(lái)做，因此初中英語(yǔ)教學(xué)中歸還課堂的方式方法就必須謹(jǐn)慎選擇。

二、 合作學(xué)習(xí)的目的性及意義

合作學(xué)習(xí)的意義在于通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、雙人互助、結(jié)成對(duì)子學(xué)習(xí)提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為響應(yīng)教育部號(hào)召歸還課堂主動(dòng)權(quán)很多英語(yǔ)教師多采取將對(duì)話(huà)模式、故事模式、情景帶入模式等方法，值得一提的是當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有了歸屬感后教育教學(xué)所取得的成果是巨大的，遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)僵化的教育模式，溝通和互助是現(xiàn)代初中生英語(yǔ)教學(xué)所提倡的主要核心，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的特殊性，作為工具學(xué)科和第二語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)教學(xué)的方向也需要從狹隘的詞匯和語(yǔ)法中跳脫出來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多是學(xué)習(xí)英語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵，達(dá)到學(xué)以致用靈活運(yùn)用英語(yǔ)的目的。針對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)生子女初中生采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的意義不得不說(shuō)是重大的，讓學(xué)生鍛煉自身品德和合作意識(shí)的同時(shí)相互促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在目前的嘗試教學(xué)中團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生往往更能靈活應(yīng)用英語(yǔ)，并且在學(xué)習(xí)效果上也遠(yuǎn)超于同類(lèi)學(xué)生。

三、 英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中往往有很好的發(fā)展空間，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)科自身的特殊性，使其教學(xué)方法極為合適用合作學(xué)習(xí)的方法。因此很多初中英語(yǔ)教師開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)方法落實(shí)，比較典型合作學(xué)習(xí)的方法是以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)、情景劇的表現(xiàn)等，在集體營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到培養(yǎng)，還包括學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的良性發(fā)展，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)合作方法是能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的辦法。此外還有結(jié)對(duì)子互相幫助的方法也值得一提，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，也在互相幫助的過(guò)程中鞏固自身的知識(shí)掌握。下面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：

3.1 團(tuán)隊(duì)協(xié)作小組學(xué)習(xí)模式

以幾人或者以小組模式進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)、英語(yǔ)交談能力練習(xí)、英語(yǔ)詞匯量積累練習(xí)幾種，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)語(yǔ)言學(xué)科需要多用、多積累，因此在團(tuán)體開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)就需要調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，通過(guò)獨(dú)生子女都具有表現(xiàn)欲望可以編排情景劇、對(duì)話(huà)等形式，教師制作簡(jiǎn)單的任務(wù)布置和點(diǎn)評(píng)指點(diǎn)就能取得灌輸方式教學(xué)所取得不了的效果。并且在營(yíng)造語(yǔ)言氛圍和課堂氣氛的過(guò)程中此類(lèi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)也是極為有些的方法。

3.2 結(jié)成互助對(duì)子雙人學(xué)習(xí)模式

英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力的培養(yǎng)都是為了最終的目的——使用英語(yǔ)做鋪墊的，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力就要讓學(xué)生聽(tīng)得懂、看得懂、讀得準(zhǔn)、寫(xiě)得清，這四方面的能力在初中生中往往每個(gè)學(xué)生都有一到兩項(xiàng)極為杰出，例如喜愛(ài)看英語(yǔ)電影聽(tīng)英文歌曲的學(xué)生聽(tīng)力方面與發(fā)音方面往往更為優(yōu)秀，在對(duì)話(huà)中也更能進(jìn)入語(yǔ)境得到語(yǔ)感，喜歡讀英文小說(shuō)的學(xué)生在閱讀理解的層次往往超出同階段學(xué)生很多，因此結(jié)成互補(bǔ)對(duì)子相互學(xué)習(xí)是一種極為有效提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的方法。

3.3 其他團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)模式

此外還存在一些其他類(lèi)型的合作學(xué)習(xí)方法，就是有班級(jí)與班級(jí)之間展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)、學(xué)校組織的英語(yǔ)學(xué)習(xí)周、英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)刊的制作，以及英語(yǔ)話(huà)劇、英語(yǔ)晨讀等活動(dòng)，在我國(guó)南方城市這類(lèi)方法已經(jīng)開(kāi)始逐步走進(jìn)初高中生的校園，相信在不久這類(lèi)合作學(xué)習(xí)的方式也將在大部分英語(yǔ)教學(xué)課堂上得以推廣應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：社會(huì)屬于一個(gè)團(tuán)體，因此學(xué)會(huì)合作是極為重要的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)也是極為有效的方法。作為語(yǔ)言學(xué)科而言英語(yǔ)的教學(xué)方式不該只是站在狹隘的背單詞、記語(yǔ)法、做習(xí)題三方面，應(yīng)該促進(jìn)所有學(xué)生一同學(xué)習(xí)，合作交流學(xué)些彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正做到學(xué)以致用，講英語(yǔ)帶到生活中帶到溝通中。

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