遼寧省競(jìng)技體育后備人才文化教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

文/張洪水 王樂(lè) 馬艷紅

前言

當(dāng)代競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)，不只是體力、技能的競(jìng)爭(zhēng)，也是科技、技能、體力、智力等的全面競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。由于現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，竟技體育對(duì)科技教育的依賴(lài)越來(lái)越強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)將影響競(jìng)技水平的提高。必須從戰(zhàn)略發(fā)展的高度重視和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作［1］。在對(duì)競(jìng)技體育后備人才進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，不斷提高其體育運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)，輔以一定的文化教育，把運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人，不僅為運(yùn)動(dòng)員退役后重新就業(yè)提供了保障，也是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代人才的需要［2］。

1. 研究對(duì)象與方法

1. 1 研究對(duì)象

本文主要以沈陽(yáng)、大連、鞍山、朝陽(yáng)、阜新，遼陽(yáng)等地的省級(jí)體校，市級(jí)體校以及縣(市)區(qū)級(jí)體校中的15 所競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)關(guān)于文化教育發(fā)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1. 2 研究方法

1. 2. 1 文獻(xiàn)資料法

本文在研究期間，查閱和收集了有關(guān)文體教育、競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方面的相關(guān)書(shū)籍、期刊以及碩士論文等相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)查閱的資料進(jìn)行分析和研究，文獻(xiàn)資料主要通過(guò)CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)查閱為主。另外還對(duì)國(guó)家相關(guān)部門(mén)下發(fā)的針對(duì)競(jìng)技體育及后備人才培養(yǎng)方面的政策和文件進(jìn)行分析了解，這一系列的文獻(xiàn)和書(shū)籍為本研究奠定了理論基礎(chǔ)，也為本研究的整體思路提供了重要參考依據(jù)。

1. 2. 2 問(wèn)卷調(diào)查法

分為問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。對(duì)沈陽(yáng)、遼陽(yáng)、鞍山、大連、阜新、朝陽(yáng)等地區(qū)的15 所遼寧省競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)基地的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查單位包括國(guó)家高水平體育后備人才培養(yǎng)基地、省級(jí)高水平體育后備人才培養(yǎng)基地、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、體育俱樂(lè)部、業(yè)余體育學(xué)校等各類(lèi)后備人才培養(yǎng)基地。同時(shí)，我們還采訪了遼寧省體育局相關(guān)部門(mén)，以及部分培養(yǎng)基地負(fù)責(zé)人，對(duì)全省以及個(gè)別單位的競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

1. 2. 3 訪談法

對(duì)遼寧省體育局管理中心領(lǐng)導(dǎo)及所調(diào)研十五所培養(yǎng)單位的教練員、教師進(jìn)行了訪談，了解當(dāng)前遼寧省競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。聽(tīng)取他們對(duì)競(jìng)技體育后備人才發(fā)展的看法和建議，提取相關(guān)重要信息。

1. 2. 4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)數(shù)據(jù)用SPSS17. 0 進(jìn)行加工處理、分析。

2. 結(jié)果與分析

2. 1 遼寧省競(jìng)技體育后備人才文化教育現(xiàn)狀

2. 1. 1 遼寧省競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)單位對(duì)文化教育重視程度情況分析

表3 單位對(duì)文化課重視程度情況統(tǒng)計(jì)表(N=642)

培養(yǎng)單位對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在對(duì)調(diào)查的運(yùn)動(dòng)員中發(fā)現(xiàn)(表3)運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為培養(yǎng)單位對(duì)文化課學(xué)習(xí)重視的僅有10. 7%，較重視的有25. 7%而對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課不重視的和重視一般的卻高達(dá)63. 6%，調(diào)查結(jié)果來(lái)看培養(yǎng)單位對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)重視程度相當(dāng)?shù)?。其主要原因在于，目前的環(huán)境迫使培養(yǎng)單位重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不重視文化課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)單位的領(lǐng)導(dǎo)為了證明自己的工作能力，在安排工作的時(shí)候把訓(xùn)練任務(wù)安排在首位，而對(duì)運(yùn)動(dòng)員教育的任務(wù)不是很重視;市級(jí)、省級(jí)體校都是具有體育特色的學(xué)校，是為國(guó)家輸送運(yùn)動(dòng)員的基地，所以對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)要求極高，從而形成了重體輕文。

2. 1. 2 教練員對(duì)文化課的要求情況

表4 教練對(duì)文化課要求情況統(tǒng)計(jì)表(N=642)

教練員方面，僅有1. 4%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己的教練對(duì)自身文化課學(xué)習(xí)要求高，特別難達(dá)到;9. 1%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為教練員對(duì)文化課學(xué)習(xí)要求稍高;運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為教練員對(duì)文化課學(xué)習(xí)要求不高以及從不關(guān)心運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的分別占到41. 7%和47. 9%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果看出目前我省教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的要求很低。原因在于教練員為了自己運(yùn)動(dòng)員出成績(jī)后能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)金等原因，只重視訓(xùn)練成績(jī)不關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致了教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的不重視。

2. 1. 3 教師對(duì)文化課要求情況分析

表5 教師對(duì)文化課要求情況統(tǒng)計(jì)表(N=642)

非常嚴(yán)格89 14. 0嚴(yán)格287 44. 7一般240 37. 4不嚴(yán)格26 3. 9

運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的好壞與文化課教師有著直接的關(guān)系，一個(gè)好的文化課老師能夠在授課的同時(shí)，利用科學(xué)的授課方法和積極的態(tài)度來(lái)幫助運(yùn)動(dòng)員提高文化課水平。如(表5)，其中學(xué)生認(rèn)為文化課老師要求非常嚴(yán)格的占14. 0%，比較嚴(yán)格的占總?cè)藬?shù)的44.7%，一般的占總?cè)藬?shù)的37. 4%，而不嚴(yán)格的只占到3. 9%。

主要原因在于，文化課老師在培養(yǎng)單位的地位較低，運(yùn)動(dòng)員取得了優(yōu)異成績(jī)后教練員可以得到一部分獎(jiǎng)金，文化課老師不會(huì)得到任何的獎(jiǎng)勵(lì)。大部分老師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)較差，就算自己認(rèn)真講解運(yùn)動(dòng)員也不能理解，所以老師上課時(shí)只是照本宣科。運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為他們當(dāng)前最重要的任務(wù)是進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練而不是學(xué)習(xí)文化課，這就造成了學(xué)生從心里是對(duì)文化課的不重視，甚至是輕視，進(jìn)而衍生出對(duì)文化課教師的不尊重的問(wèn)題，這也大大挫敗了教師的教學(xué)熱情。比如在教學(xué)管理、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方面，經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示競(jìng)技體育生文化課的課堂氣氛普遍不好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及一些學(xué)習(xí)陋習(xí)，譬如運(yùn)動(dòng)員上課睡覺(jué)、說(shuō)話、不遵守課堂紀(jì)律，任課老師對(duì)課堂紀(jì)律維持也只是睜一只眼，閉一只眼，不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行干預(yù)，這也在一定程度上影響了其余想聽(tīng)課學(xué)生的聽(tīng)課效果，形成惡性循環(huán)。在競(jìng)技體育后備人才快速發(fā)展的今天，在重視文化課教育的同時(shí)，不斷完善和提高文化課教師待遇、加強(qiáng)教師在課堂上的地位也是需要考慮的問(wèn)題。

2. 1. 4 后備人才文化課學(xué)習(xí)態(tài)度情況分析

表6 后備人才對(duì)文化課學(xué)習(xí)態(tài)度情況統(tǒng)計(jì)表(N=642)

運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響文化知識(shí)的掌握。如(表6)，在針對(duì)運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課態(tài)度情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有7. 3%的運(yùn)動(dòng)員非常喜歡文化課學(xué)習(xí)，有8. 1%的運(yùn)動(dòng)員比較喜歡文化課學(xué)習(xí)，有57.2%的運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出對(duì)文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度很一般，有22. 7%和4.7%的運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出對(duì)文化課學(xué)習(xí)不喜歡和非常不喜歡，占到調(diào)查人數(shù)的27. 4%，超過(guò)了四分之一。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從小沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及家長(zhǎng)和老師的不重視。要想端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 1. 5 后備人才自主學(xué)習(xí)時(shí)間的情況分析

表7 后備人才自主學(xué)習(xí)時(shí)間情況統(tǒng)計(jì)表(N=642)

運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化課學(xué)習(xí)的自覺(jué)程度與運(yùn)動(dòng)員文化課的成績(jī)通常成正比的關(guān)系。如(表7)，能看出自主學(xué)習(xí)時(shí)間充足和較充足的學(xué)生只占到總?cè)藬?shù)的34. 1%，自覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)間少或者一般的學(xué)生則占到了總?cè)藬?shù)的65. 9%。自主學(xué)習(xí)時(shí)間是影響運(yùn)動(dòng)員成績(jī)最重要的客觀因素之一。主要原因在于運(yùn)動(dòng)員大部分的時(shí)間用于訓(xùn)練而非文化課的學(xué)習(xí)，雖然國(guó)家提出了“體教結(jié)合”，但是培養(yǎng)單位為了一味提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)而犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練。

2. 1. 6 后備人才課程設(shè)置情況分析

表8 后備人才對(duì)文化課設(shè)置態(tài)度情況統(tǒng)計(jì)表(N=642)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)要求人的全面發(fā)展，“全面發(fā)展”，應(yīng)包含四個(gè)層面的內(nèi)涵，即完整發(fā)展、和諧發(fā)展、多方面發(fā)展和自由發(fā)展［3］。其中教育是不可忽視的部分。那么良好的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段和核心部分。如(表8)，從目前調(diào)查結(jié)果來(lái)看，被調(diào)查的運(yùn)動(dòng)員中，24. 8%的運(yùn)動(dòng)員覺(jué)得培養(yǎng)單位文化課程安排多而難，自己基礎(chǔ)差根本學(xué)不會(huì)。有26. 8%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為培養(yǎng)單位的課程設(shè)施沒(méi)能結(jié)合訓(xùn)練實(shí)際情況，有26. 3%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為教師上課講解不生動(dòng)，照本宣科，很敷衍。有22. 1%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化課課堂周?chē)鷮W(xué)習(xí)氣氛不太好。主要由于運(yùn)動(dòng)員自身基礎(chǔ)差，因此聽(tīng)起課來(lái)顯得格外吃力，聽(tīng)課吃力就造成了消極的反饋，慢慢的就導(dǎo)致課堂氣氛更差，學(xué)生認(rèn)為與其聽(tīng)了也聽(tīng)不懂，索性不如不聽(tīng)了，導(dǎo)致惡性循環(huán)。并且采訪發(fā)現(xiàn)目前文化課教師普遍在課堂上沒(méi)有地位，所以對(duì)很多運(yùn)動(dòng)員不學(xué)習(xí)或者睡覺(jué)情況不予理睬，只是自顧自地講，然而這樣勢(shì)必會(huì)影響許多想聽(tīng)課學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。且教師在文化課的講解過(guò)程中，由于對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)的不了解，也很難有效地將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化知識(shí)通過(guò)自己的加工、提煉后傳授給學(xué)生。由此看出，要想完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)秀的課程設(shè)置是必不可少的。在擁有完善的課程設(shè)置同時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課程安排，教師應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的情況來(lái)改善自己的講課方式，在這方面我省培養(yǎng)單位還需要進(jìn)步。

2. 1. 7 思想道德教育缺乏

我們接受教育有多種多樣的形式，但其教育的根本目的是做人，然后才是做事，這是中國(guó)人文經(jīng)典中最重要的道理。教育，教書(shū)育人。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們往往注重的是成績(jī)的提高，對(duì)于思想道德品質(zhì)，我們經(jīng)常忽略，而這正是教育要解決的根本問(wèn)題。在調(diào)查時(shí)，深入到文化課課堂當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象:老師在講臺(tái)上激情的講授知識(shí)，下面的學(xué)生自己干自己的事情，甚至睡覺(jué)、講話，完全沒(méi)有尊重老師，當(dāng)老師喊安靜時(shí)，安靜時(shí)間也只持續(xù)了短短數(shù)分鐘。在課堂下，當(dāng)學(xué)生在路上遇見(jiàn)老師的時(shí)候，有約60%的學(xué)校學(xué)生不會(huì)與老師打招呼。這些現(xiàn)象皆在一定層面上說(shuō)明了思想品德教育的失敗。

2. 2 遼寧省競(jìng)技體育后備人才文化教育培養(yǎng)對(duì)策

2. 2. 1 學(xué)訓(xùn)結(jié)合、改善文化課地位

(1)運(yùn)動(dòng)員往往是以訓(xùn)練為主，忽略了文化課的學(xué)習(xí)。要改善文化課的地位，提高文化課教師的地位，就要學(xué)訓(xùn)結(jié)合，文化課老師與教練員加強(qiáng)溝通。文化課老師向教練員提供運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)情況，教練員根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)情況對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行督促和再教育;

(2)建立明確的目標(biāo)、科學(xué)全面的考核體系。在運(yùn)動(dòng)員考核過(guò)程中，不僅僅對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行考核，其平時(shí)表現(xiàn)、文化課成績(jī)也列入到考核內(nèi)容當(dāng)中;

(3)文化課老師教學(xué)過(guò)程中注重互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富授課方式，活躍課堂氣氛，將文化課的教學(xué)與其訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并維持良好的課堂紀(jì)律，提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)興趣;

(4)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思想教育，以?xún)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷為運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)榜樣的力量讓運(yùn)動(dòng)員認(rèn)識(shí)到文化課的重要程度，了解學(xué)習(xí)文化課對(duì)其未來(lái)升學(xué)或就業(yè)起到的重要作用。

2. 2. 2 優(yōu)化課程設(shè)置

(1)在課程設(shè)置中，除了必修基礎(chǔ)課程外，針對(duì)性的改變?cè)袑?shí)用性較差的課程，增加實(shí)用性較強(qiáng)的課程，使得運(yùn)動(dòng)員學(xué)有所用;

(2)在文化課的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況，在授課內(nèi)容上，盡量降低學(xué)習(xí)難度，但要保證正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度;

(3)在課程中加入學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)的課程;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身素養(yǎng)對(duì)人未來(lái)發(fā)展的重要性，從而改變運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等方面的態(tài)度;

2. 2. 3 加強(qiáng)思想品德教育

一方面，將思想道德教育加入到課程設(shè)置里，讓運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)文化課的時(shí)候能夠得到思想品德教育;另一方面，建立有效的教練員——運(yùn)動(dòng)員——文化課教師互動(dòng)機(jī)制。運(yùn)動(dòng)員的思想道德水平往往受到教練員和身邊環(huán)境的影響，這就要求教練員要加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè);教練員在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的時(shí)候不僅用口頭上的語(yǔ)言對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思想道德上的教育，并能夠從本身所體現(xiàn)出的思想道德素質(zhì)水平對(duì)運(yùn)動(dòng)員起到熏陶作用。使得運(yùn)動(dòng)員內(nèi)在、外在都得到良好的鍛煉。

3. 結(jié)論

3. 1 遼寧省競(jìng)技體育后備人才文化教育中存在的問(wèn)題:培養(yǎng)單位、教練員和教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育不重視、課程設(shè)置不合理、思想道德教育缺乏。

3. 2 遼寧省競(jìng)技體育后備人才文化教育的影響因素:政府、培養(yǎng)單位重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練忽視文化學(xué)習(xí)、父母怕進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練影響孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 3 遼寧省競(jìng)技體育后備人才文化教育培養(yǎng)對(duì)策:學(xué)訓(xùn)結(jié)合、改善文化課地位，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)思想品德教育。

［1］黃金. 我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員發(fā)展對(duì)策研究［D］. 北京體育大學(xué). 2002.

［2］唐正萍，朱曉軍，張祝斌. 江蘇省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策［J］. 體育學(xué)刊，2005，12 (1).

［3］扈中平. “人的全面發(fā)展”內(nèi)涵新析［J］. 教育研究，2005，5:3-8.