“孩子，你怎么看？”

錢(qián)曉丹

前段時(shí)間有句電視劇臺(tái)詞爆紅，不管是在網(wǎng)絡(luò)，還是在某臺(tái)的綜藝節(jié)目上，我們常常會(huì)看到或聽(tīng)到：“元芳，你怎么看？”看多了聽(tīng)多了，這個(gè)句子就在腦海里有了一個(gè)鮮明的印象。這次有幸參加江蘇省第十四屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。學(xué)習(xí)的場(chǎng)地由學(xué)生們熟悉的教室搬到了鎂光燈照耀的舞臺(tái)上，但看起來(lái)，他們并無(wú)壓力與緊張感，我不禁為學(xué)生們的風(fēng)采暗自喝彩。來(lái)自江蘇各地的14位骨干教師用他們最虔誠(chéng)的姿態(tài)，為我們帶來(lái)的不僅僅是精彩紛呈的課，更有那一份對(duì)教育事業(yè)、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的執(zhí)著信念與熱愛(ài)而掀起的感動(dòng)。

課確實(shí)很精彩，但憑著一股對(duì)語(yǔ)文課堂特有的情感，我的腦子里不知不覺(jué)就冒出了一句“元芳體”：“孩子，你怎么看？”同時(shí)對(duì)語(yǔ)文課堂有了兩點(diǎn)新的感悟。

一、選擇利于學(xué)生多元想象的內(nèi)容

兒童是借用形象來(lái)思考的，他們生活在奇妙的想象中。法國(guó)著名人文主義思想家蒙田有語(yǔ)錄：兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更強(qiáng)烈。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。我們需要將最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)言語(yǔ)實(shí)踐中實(shí)踐運(yùn)用，不斷深化，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

印度電影《地球上的小星星》中的小主人公伊夏，明明是算數(shù)課，他的小腦瓜里卻常常會(huì)浮現(xiàn)出神秘的海底世界里游魚(yú)穿梭，漫無(wú)邊際的浩瀚宇宙中行星閃閃發(fā)亮……每個(gè)學(xué)生都有一把金鑰匙，他們總能輕巧地打開(kāi)那扇想象世界的大門(mén)，在豐富的、不可思議的奇妙仙境中自在遨游。貼近兒童的心靈，語(yǔ)文課需要為學(xué)生們創(chuàng)造想象的空間，所以教學(xué)活動(dòng)中選擇利于學(xué)生想象體驗(yàn)的內(nèi)容顯得尤為重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一和第二學(xué)段目標(biāo)中也分別指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。所以，選擇利于兒童想象體驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是符合兒童發(fā)展需要和發(fā)展規(guī)律的。

如何選擇利于學(xué)生想象體驗(yàn)的內(nèi)容呢？老師需要充分了解課標(biāo)中對(duì)每一學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，考慮到不同年段學(xué)生的基本情況和發(fā)展需要，充分關(guān)照到兒童的興趣點(diǎn)和他們已有的生活體驗(yàn)，從而使學(xué)生的情感達(dá)到與文本的共鳴點(diǎn)，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)文的想象實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力得到提升，同時(shí)也對(duì)自然世界和自身生活有更新的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生才能“活”起來(lái)，課堂才能“活”起來(lái)。

這次觀摩活動(dòng)中低年段的《真想變成大大的荷葉》教學(xué)給我的印象極其深刻，課堂富有一股生動(dòng)的靈氣。老師出示詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。多么童趣的語(yǔ)言，恐怕只有天真的孩童才會(huì)有這么奇妙的想象吧。這時(shí)，老師搖身一變，就像一位自然界天成的仙子，帶著小朋友們做游戲找感覺(jué)，在場(chǎng)的每一位都身臨其境。

師：小朋友們快看，這透明的雨滴像什么？

生：像珍珠一樣圓潤(rùn)。

生：像玻璃球一樣透明。

師：如果你就是這透明的雨滴，你是怎么睡在這綠葉上的？比劃比劃做動(dòng)作。（學(xué)生非常可愛(ài)，一個(gè)個(gè)都趴在桌上認(rèn)真地“睡”起來(lái)。）

師：這位小朋友頭枕著綠葉睡著了。你是不是做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)??？（學(xué)生們不禁偷偷地笑出了聲。）

師：這時(shí)候一陣風(fēng)吹來(lái)，綠葉左一搖右一搖。（學(xué)生隨著老師的話在座位上左搖右擺。）

師：你睡在哪里啦？

生：我睡在搖床上了。

師：你來(lái)讀一讀，把你的感受讀出來(lái)。

在這首稚趣活潑的兒童詩(shī)中，我想變成雨滴、小魚(yú)、蟈蟈、星星……老師獨(dú)具匠心，選擇了“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”這句話，設(shè)計(jì)了想象體驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“趣”字最重要。（在床上睡過(guò)，沙發(fā)上睡過(guò)，就是沒(méi)有在綠葉上睡過(guò)，這該是多么有意思的事情?。。┧麄兣c生俱來(lái)的天真無(wú)邪總能提醒我們，有趣的、生動(dòng)的、好玩的，才是最能吸引他們的。在合適的情境中，語(yǔ)言實(shí)踐配合肢體活動(dòng)，更能促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)感悟，并能借以促進(jìn)朗讀和說(shuō)話，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

二、設(shè)計(jì)富有開(kāi)放性的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)

執(zhí)教《槐鄉(xiāng)五月》的老師無(wú)疑是細(xì)膩而柔情的，她為我們鋪開(kāi)了一軸漫天白茫茫、熱熱鬧鬧的盛世繁花畫(huà)卷，會(huì)場(chǎng)的空氣中仿佛彌漫著槐花飯的濃郁香氣，我們仿佛嘗到了槐花蜜的清甜……小姑娘小小的樂(lè)，更是讓課堂氣氛高漲，女孩愛(ài)美，便用花串裝扮自己；男孩愛(ài)吃，便用槐花大飽口福，這不正迎合了學(xué)生們的興趣嗎？老師趁熱打鐵，有條不紊地走入下一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：你從文中哪些句子感受到了槐鄉(xiāng)孩子的好客？

生：好客的槐鄉(xiāng)孩子就會(huì)把他拉到家中，請(qǐng)他吃一頓槐花飯。

師：他們會(huì)怎么拉？怎么請(qǐng)呢？

生：到我家去嘗嘗槐花飯吧。（被指名的學(xué)生站在座位上回答，有點(diǎn)放不開(kāi)，說(shuō)話的語(yǔ)氣十分平淡，絲毫沒(méi)有鄉(xiāng)下孩子那種淳樸的“熱情”。）

師：（遺憾的是老師沒(méi)有多加關(guān)注，直接進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題并相機(jī)出示：吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兩句話是對(duì)稱的。（學(xué)生給的答案很正確，屬標(biāo)準(zhǔn)答案，但課堂氣氛一下子就涼了下來(lái)。）

雖然離開(kāi)舞臺(tái)很遠(yuǎn)，但我可以想象，學(xué)生們剛才還晶晶亮的眼眸也許正在漸漸黯淡。我邊聽(tīng)邊想，這樣一種架空在兒童生活經(jīng)驗(yàn)之上，忽略了學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的“理解”，是否有意義，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，回答對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，他們又得到了什么樣的發(fā)展呢？葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”引發(fā)的若干思考》中提到：變革中的中國(guó)社會(huì)，其時(shí)代精神具有“重視未來(lái)、強(qiáng)調(diào)發(fā)展、立足變革”的特征；同時(shí)，開(kāi)放變革帶來(lái)了“注重選擇”“呼喚人的主體精神”的內(nèi)在需要。因此我們思考：真正關(guān)注“人”的語(yǔ)文課，就要給學(xué)生提供發(fā)展其個(gè)性的多樣化、可選擇性的環(huán)境和教育方法。

教育的核心價(jià)值是育人，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展才是教育的內(nèi)在動(dòng)力和根本目標(biāo)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的好奇、期望以及潛在的能力，應(yīng)當(dāng)作為首要問(wèn)題來(lái)研究和思考。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，選擇利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)和提升的空間，才能真正構(gòu)建充滿生命色彩、富于動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課。

課標(biāo)中對(duì)教材的編寫(xiě)建議中也提到：教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題要體現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)，內(nèi)容適量，便于實(shí)施。因此，教師應(yīng)該把握住教材自身的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)有彈性的體驗(yàn)性活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化理解文字的機(jī)會(huì)。因此，站在學(xué)生的角度考慮，以體現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為前提，我們是否可以這樣設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容：

“拉”和“請(qǐng)”是兩個(gè)十分生動(dòng)的字眼，“孩子，你怎么看？”用在槐鄉(xiāng)孩子的身上，我們不難想象，質(zhì)樸的孩子嘗盡了槐花的香甜，也想讓這份幸福包圍更多的人，于是，他們使勁地拉，甚至是把客人“拽”回家中，捧上最好的美味款待。為什么不讓學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)演一演呢？不同的學(xué)生會(huì)演出不同的趣味來(lái)，因?yàn)樗麄兪仟?dú)特的個(gè)體，他們的小腦瓜里總有著各種各樣與眾不同的想法，他們需要語(yǔ)文課提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們對(duì)文章的個(gè)性化理解，將通過(guò)這種生動(dòng)可愛(ài)的演繹的形式表達(dá)得更淋漓盡致。這兒的文本是有留白的，只簡(jiǎn)單一句就帶過(guò)，讓學(xué)生們盡情發(fā)揮，一定可以演繹出十分生動(dòng)的場(chǎng)面。那么“好客的槐鄉(xiāng)孩子”也就在豐實(shí)的課堂中“活”了起來(lái)。

我們?cè)趨⑴c葉瀾教授主持的“新基礎(chǔ)教育”研究團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)，恐怕最早進(jìn)入視野，走進(jìn)我們內(nèi)心的就是在課堂教學(xué)方面提出的全新的改革目標(biāo)：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力。還什么？首先應(yīng)該還給學(xué)生的，就是他們?cè)谡n堂生活中獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)“時(shí)間”和“空間”，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上具有主動(dòng)活動(dòng)的最基本的時(shí)空保障。關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的主動(dòng)性，教育，應(yīng)該直面生命。

且行且思……課前，課堂，課后，我們都應(yīng)該思考并了解學(xué)生真正需要什么。那么，用語(yǔ)文的方式，讓兒童做回兒童吧！