巧用姿態(tài)語言 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

邵珠元

姿態(tài)語言在教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用著，但教師能意識到它的作用，并把它用好的卻不是很多。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也要學(xué)會用身體形態(tài)、眼神、手勢動作以及其他的表情來輔助自己的教學(xué)語言，給學(xué)生一種親切的感受，也讓我們的教學(xué)充滿親和力。眾所周知，教師一個微笑可以讓學(xué)生勇敢地把話說完，一個輕輕的撫摸可以給學(xué)生無盡的力量，一個得體的手勢可以讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛。巧用姿態(tài)語言，能靈活地向?qū)W生傳遞信息，也會使教師的情感較好地表達(dá)出來，并能收到強(qiáng)化、激勵、暗示等意想不到的效果，達(dá)成“此時無聲勝有聲”的美好境界。

1.巧用手勢，促進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中我們總能看到令人難忘的場景，教師們是那么的充滿活力，那樣的聲情并茂，靈活的姿態(tài)帶給我們的是美的享受，給學(xué)生的是恰當(dāng)?shù)膯⒌?。這種現(xiàn)象就提示我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教材的內(nèi)容、具體的情景，用手、腕、臂等做出合適的動作來表達(dá)基本的教學(xué)信息，讓學(xué)生獲得啟迪，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

如在“5以內(nèi)數(shù)的分與合”教學(xué)中，教師就得用夸張的手勢語言，讓學(xué)生感受到合的意思，體會到分的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生明白：“把兩只手從兩端向中間聚攏，就表示把不同的數(shù)合在一起，成為一個整體?！薄爱?dāng)兩只手形成拳頭握在一起，然后一只手向一邊分開，表示從中去掉一部分，從而形成分的概念?！蓖瑯?，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解2、3、4、5等數(shù)的分與合時，還可以采用豎起手指的做法，師生互出手指合起來是5，生生之間也可以進(jìn)行類似的操作，學(xué)生自己還可以用左右手來完成這些操作。

教師利用好手勢語言，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀化，也能讓學(xué)生在模仿實(shí)踐中理解新知。教師運(yùn)用手勢語言還能增強(qiáng)學(xué)生對知識的意會，巧妙地幫助學(xué)生理解這部分知識，促進(jìn)建構(gòu)，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2.巧用體態(tài)，給予學(xué)生激勵

“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！痹诮虒W(xué)中如果教師能以豐富語言肯定學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生中肯的評價，那么必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的思維得到發(fā)展。同樣，如果能給學(xué)生一個微笑，一個點(diǎn)頭，一個注視，一個輕輕撫摸，也許會收到比語言激勵、實(shí)物獎勵等更加明顯的效果，它給學(xué)生的是無聲的安慰，無言的激勵，也會在不自覺中給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會。

如在“米和厘米”的教學(xué)中，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生說出你見過的哪些物體的長度大約是1厘米時，學(xué)生相繼找出：透明膠帶的寬度大約是1厘米，語文書的厚度大約是1厘米……教師都能面帶微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生會在老師的無聲贊許中以更加飽滿的熱情展開想象。一個小小的動作，給學(xué)生的是力量，也引發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)新活力。不一會兒，又有學(xué)生站起來直接演示：我兩個手指間的距離大約是1厘米，可以用這個方法去估測很多東西的長度。還有學(xué)生說道：我們的指甲的寬度大約是1厘米等。這時，教師為他們的發(fā)言豎起了大拇指，并夸贊道：你們的舉例很實(shí)用，用我們身體本身做資源是很可取的辦法，值得學(xué)習(xí)推廣。

豎起大拇指，點(diǎn)頭稱贊，微笑認(rèn)可，這些姿態(tài)語言會給學(xué)生帶來極大的鼓舞。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙時，老師輕輕的撫摸、期待的眼神等適度的身體語言也會使學(xué)習(xí)“柳暗花明”。適宜的姿態(tài)語言，能夠打造一個和諧的課堂，能夠給學(xué)生安寧的感覺，滿足學(xué)生的心理需求，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于思維活性的提升，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.用活姿態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”的確如此，如果在教學(xué)中我們能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變成學(xué)生的幸事，這就有利于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握更恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)成為真實(shí)。

同樣在“米和厘米的認(rèn)識”教學(xué)中，教師就可以和學(xué)生一起做活動、做游戲，利用自身的身體語言，促進(jìn)認(rèn)知表象的積累，促進(jìn)學(xué)習(xí)的推進(jìn)。如引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的中指的指甲，量一量寬度，幫助學(xué)生建構(gòu)清晰的1厘米表象。還可以利用1米的直尺，讓學(xué)生展開雙臂，找出1米的距離，并能夠清晰感知到：張開兩臂時左右兩個拳頭之間的長度大約是1米。用自己的身體一部分作為教學(xué)素材，讓學(xué)生用自己身體的姿態(tài)表示出1厘米、1米的表象，這樣的學(xué)習(xí)一定會讓學(xué)生記憶永久，留下終生難忘的印象。用活姿態(tài)，既能幫助學(xué)生科學(xué)地建構(gòu)認(rèn)知，又能促使學(xué)生學(xué)會利用身邊的資源，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加務(wù)實(shí)，更加充滿趣味。把自己的身體當(dāng)作學(xué)習(xí)素材，這是一種非常令學(xué)生感興趣的事情，一定會提高學(xué)生對知識的關(guān)注，提高學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生的思維也會在這種積極情感的支撐下變得更加活躍，由此引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也會讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿靈動。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于運(yùn)用姿態(tài)語言，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有一個好心情，有一種安全感，從而誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。巧用姿態(tài)語言，使之成為調(diào)動學(xué)生的有意注意、激發(fā)積極情感的有效舉措，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)閃爍著智慧的光芒。