在教學實踐中提高學生的語文素養(yǎng)

吳永明

小學階段是奠定學生語文基礎、激發(fā)學生語文興趣、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的最重要階段，有效培養(yǎng)學生自主探究的能力，激發(fā)學生熱愛語文的情感，指導學生正確學習語文的方法，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)是小學語文教師必須用心去鉆研和實施的，這對學生小學初中有效接軌及長期發(fā)展均有益處。

我除了在課堂上有效落實教學目標、指導學生正確有效的學習方法、培養(yǎng)學生閱讀思考的能力、感悟交流的能力外，還將語文學習的內(nèi)涵拓展延伸，有效培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

一、堅持每日一詩詞

古典詩詞是中華文化燦爛的瑰寶，誦讀古詩詞作為語文學習的一個組成部分，有著它存在的必然的價值和意義。語文教材上，一學期課程一般只有四到五首古詩，詞的接觸也是高年級后才零星學到，雖然每學期有古詩文誦讀本，但誦讀本上的古詩詞很多并不是適合小學階段學生學習背誦，且過于雜和多。對學生來說，過于晦澀難懂，而且，淺嘗輒止地誦讀并不能真正讓他們感受到中國古典詩詞的獨特藝術魅力。怎樣讓學生在積累中領悟、感受古詩詞的魅力，走進著名詩家詞人，體會詩詞飽含的深意，我進行了思考和嘗試。

我先歸類出唐、宋兩朝最著名的詩詞作家，然后歸類他們的經(jīng)典傳世之作，適當補充元曲作品和詩經(jīng)、漢樂府作品，把這些內(nèi)容當作學習的藍本，每日一首請學生書寫在黑板上。由指導一首為范例，提出學生每日一首古詩詞的學習介紹條例：先介紹詩人及其寫作背景，然后誦讀該詩，并抓住關鍵字詞進行恰當釋義，然后聯(lián)系作者生平及寫作背景，暢談該詩表達的思想感情或表現(xiàn)的情境。這樣，就把一首詩進行了深入細致地介紹，每日一詩的學習也就不僅僅局限于單調(diào)的背誦。

學生每天摘抄背誦一首，并細致領會一首，一學年下來，不光能熟練背誦幾百首名作，還對唐宋名家有了較為深入的了解，對其思想和作品表達的內(nèi)涵有個初步的認識。春光明媚，師生吟春江花月，“二月春風似剪刀”；夏日當空，詠鋤禾當午，“赤日炎炎似火燒”；秋高氣爽，吟丹桂飄香，“霜葉紅于二月花”；冬雪霏霏，詠大雪之章，“千樹萬樹梨花開”。經(jīng)典詩詞呈現(xiàn)出排列形式的美、音韻節(jié)奏的美、創(chuàng)設意境的美、想象新穎獨特的美、抒發(fā)感情至真至純的美，閃爍著哲理光芒的美……收獲不可謂不豐富。

二、堅持每日一練筆

三至六年級的語文學習，較之低年級多了作文。作文作為語文學習的重點和難點，一直以來為學生所害怕。怎樣消除學生對作文的恐懼心理，使得日記這樣的形式能廣為學生接受并喜歡，變怕寫為愛寫，變隨便寫為精心寫，變被動寫為主動寫，讓日記成為提高學生寫作能力的真正平臺？我進行了這樣的嘗試。

我給全班同學進行了均衡化分組，每四人組成一個合作學習小組，每小組共同擁有一本漂亮的日記本。由組長在日記本扉頁寫下小組競賽宣言及目標理想，記下每位小組成員名單。由小組組長安排每周前四天組員寫日記的順序。每天組員寫完當天日記，要和家長一起審閱，請家長寫評語，再由老師統(tǒng)一批閱，寫評語。凡作文能得到優(yōu)秀加星的，在首頁該同學名字后打上相應顆數(shù)的紅五星，作為憑證。第五天則由當周小組作文成績相對差的同學再寫一次。月底進行評比頒獎。

由此，大家熱情高漲，你追我趕，唯恐落后。日記本上紅星閃閃，文采斐然！雖然偶爾會有幾個桀驁不馴的小腦袋冒出來，表示他們的懈怠，也會立即被小組其他成員所力勸，因為大家注重的不光是自己的得星數(shù)，還有小組合作的成果。

一學年下來，學生的寫作能力有了質(zhì)的飛躍，文章情感真摯，觀點鮮明，筆力縱橫，很多同學的得星由最初的一次一顆增加到一次兩顆甚至一次三顆。真正實現(xiàn)了作文天天寫，作文快樂寫的美好想法。

三、堅持每日一演講

口語交際一直是蘇教版小學語文學習的一個重點和難點，每個練習都會安排不同話題的口語交際訓練。當然，作為語文教師，大家都明白口語交際的訓練光靠一單元一次的課堂練習遠遠不夠，語言、觀點的表達訓練滲透在平時語文教學的點滴里。但是，平時我們練得較多的是回答一個問題，說一句話，或一段話，對于完整的一個觀點，一個主題的表述，不管是學生還是老師，都認為是一塊難啃的骨頭，不敢輕易嘗試。怎樣讓學生大膽地站在大家面前，激情昂揚，充滿自信地表達自己的觀點心聲，且能夠做到條理清晰，內(nèi)容豐富？我抓住了這樣一個契機，進行了行之有效的大膽嘗試。

課本上有這樣一篇文章《學會合作》。是一篇條理清晰，觀點明確，語言通俗的演講稿。在教學時，我主要分了三大塊進行教學。第一，讓學生明白什么是演講，演講即以口語表達的方法面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己的觀點，闡述某一事例的活動。它是口頭表達的藝術，使用的是規(guī)范的口語，通俗易懂，讓人一聽就明白。并舉例文中的語言，讓學生切實感受演講的口語特點，為接下來學生演講時如何使用語言做了指導和準備。第二塊是解決“什么是合作”、“如何合作”的問題，通過課文中舉的兩個典型事例，讓學生明白了合作的意義及如何合作，指導他們要論證自己的觀點，就要通過典型的事例來證明，也就是我們常說的“講事實、擺道理?！睘閷W生如何說理做了方法指導和準備。第三塊是引導學生體會演講的謀篇特點，即演講的內(nèi)容，一要注意完整性，有頭有尾，前后呼應；二要層次清楚，構段靈活，能伸能縮，以便隨時調(diào)整。這為學生如何謀篇布局做了有效指導和準備。

在接下來每天課前三分鐘的演講活動中，學生的每次演講基本都能做到中心明確，觀點鮮明，論據(jù)充分，說理透徹。每次演講結(jié)束后，由同學給予評價考核，從演講者的神情體態(tài)到內(nèi)容觀點，同學基本都能做出客觀正確的評價。

作為語文老師，只有不斷思索，不斷嘗試，才能用更多更好更新的方法來挖掘?qū)W生探究學習的潛能，激發(fā)學生熱切學習的愿望，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。智慧的老師知道如何將熱愛學習，敢于爭先的種子在學生心底播撒，如何讓學生在實踐中感受花開的芬芳，在努力后品嘗果實的甘甜。讓我們一起努力做一名智慧的語文教師吧，這是教育的幸福，更是學生的幸福。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)梅堰實驗小學 江蘇】