讓數(shù)學走進幼兒生活

宋麗芳

數(shù)學是幼兒認識世界、概括事物數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系、解決來自生活和游戲中問題的有用工具。2001年頒布的《綱要》中就倡導讓幼兒在生活和游戲中，在解決問題的過程中運用數(shù)學、理解數(shù)學和學習數(shù)學。幼兒數(shù)學活動應突出做中學、生活中學和游戲中學。教師要引導幼兒了解數(shù)學與生活的關(guān)系，做到讓幼兒在生活中學習，在生活中成長。

一、挖掘日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象

日常生活充滿了數(shù)學，如身上服飾顏色、圖案；周圍物體的形狀、大小、多少等都能潛移默化孩子的感性認識。對幼兒來說，數(shù)學概念只體驗在他的生活經(jīng)驗之中，而并不依賴你循序漸進地去教。生活中，幼兒的發(fā)現(xiàn)可以成為數(shù)學教育的契機。如進教室，興奮地叫“我是第一個進教室”，“我是小組的第一”等。這些正是教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)量和序數(shù)的教育契機。老師借機問：“你是你們小組第幾個坐下的”， “你是小組第5個坐下”和“你們小組有5個人”，這兩個5是一個意思嗎？在老師指導啟發(fā)下，大家不斷探索發(fā)現(xiàn)并掌握了“每一個數(shù)在不同的時候都有不同的指向，有時是總數(shù)量，而有時是表示順序的數(shù)”這一數(shù)學中的難點數(shù)量與序數(shù)的關(guān)系。

二、一日生活中滲透數(shù)學教育內(nèi)容

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中數(shù)學領域的第一個目標就是初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。因此，幼兒園課程不僅應選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，還應通過幼兒的生活來進行教育。

1.利用每天有規(guī)律的活動時間來認識時鐘

如：每天的入園、上課、戶外活動、吃飯、離園等活動都是有時間性的。每次活動前教師有意輕聲說：“十點了，該玩區(qū)域游戲了”、“十二點了，該午睡了”、“三點了，該戶外活動了”。孩子們都會去看時間。這樣時間長了，幼兒就會主動的提醒你幾點了，該干什么了。

日期的認識也是比較抽象的。但我們充分利用自制的活動掛歷讓幼兒自己更換日期。每天的值日生早晨入園后的第一件事情是更換日期。剛開始幼兒還需教師的提示或幫助，現(xiàn)在我班幼兒都能非常準確的更換日期，就連雙休日或放長假后，幼兒都能準確的推算出今天是幾月幾日。

2.利用戶外活動的時間向幼兒滲透數(shù)學信息

戶外活動是幼兒都非常喜歡的，如果把戶外活動與數(shù)學活動有機的結(jié)合在一起，會起到事半功倍的作用。如：跳繩、拍球的活動都是滲透數(shù)學信息的大好時機?！犊凑l拍得多》、《你來跳我來數(shù)》的活動，既讓幼兒鍛煉了身體，又讓幼兒練習了數(shù)數(shù)和數(shù)的比較等?！短褡印贰ⅰ墩遗笥选返挠螒?，可讓幼兒在游戲中復習相鄰數(shù)等。

3.利用幼兒的日常生活進行數(shù)的滲透

午餐時間更是隨機滲透的絕好時機，值日生要根據(jù)幼兒當天的出勤人數(shù)，分碗、勺、餅干、水果這些活動都是幼兒自己做的事情。值日生分碗勺時，可讓他們數(shù)一數(shù)每桌有幾位小朋友，需要幾把勺子，幾個碗。在分碗勺，然后送到每組小朋友手里時，幼兒點數(shù)、掌握一一對應關(guān)系的能力自然得到鍛煉與提高。

三、非正規(guī)數(shù)學活動中的有效教學策略

“幼兒一日生活都是課程”。所謂非正規(guī)性數(shù)學活動就是在幼兒的其他活動中滲透著的數(shù)學教育，這一部分常常是教師視而不見的，因而浪費了大量的數(shù)學教育的資源。充分利用日常生活中所含大量的數(shù)學信息，拓寬數(shù)學操作活動的時間和空間，使得數(shù)學教育因素在幼兒一日生活之中得到充分的利用。

1.重視環(huán)境的數(shù)學教育功能。

數(shù)學教育實際上就是數(shù)與形的教育，我們所處的環(huán)境中到處都隱含著數(shù)與形。幼兒園的門窗、墻壁、桌椅、架櫥、樓梯、各種電器；室外的樹木、花草、小動物；活動室墻飾上數(shù)量不同的各種小動物……教師可隨機利用這些材料引導幼兒發(fā)現(xiàn)、學習和鞏固數(shù)學知識。如教師可利用活動室墻飾來引導幼兒學習規(guī)律排序、分類，也可練習數(shù)數(shù)、練習組成分解式和加減計算等。

2.主題活動中數(shù)學教育在游戲中的有機滲透。

主題活動的內(nèi)容與自主性游戲活動及晨間桌面游戲活動是相融合的。如：主題活動進行《我居住的社區(qū)》時，在晨間桌面游戲中提供樓房與號碼，在小動物身上有號碼牌，通過幫助小動物找家的游戲發(fā)現(xiàn)門牌號碼的表示方法與排列規(guī)律。通過在自主性游戲中進行搭高樓，數(shù)高樓鞏固數(shù)數(shù)。又如主題活動《快樂的六一》，在指導幼兒游戲中制作彩鏈裝飾教室時引導幼兒有規(guī)律的進行制作彩鏈，有規(guī)律的裝飾送給朋友的禮物，幼兒在活動中慢慢就能掌握按規(guī)律排序，剛開始幼兒是ABAB的方式排序，經(jīng)過一段時間后幼兒發(fā)現(xiàn)還有其它的排列方法，可以是ABBABB排列，也可以ABC排列等，幼兒在活動中進行自我學習。

3.日常生活中數(shù)學教育的隨機滲透

除了主題活動中教師有目的地組織或幼兒自發(fā)生成一些數(shù)學活動外，日常生活中的隨機滲透更使幼兒學起數(shù)學“渾然不覺”。如：自主性活動結(jié)束后，請幼兒收拾卡片等玩具并進行分類擺放，發(fā)展其分類比較能力；再如：小班認讀數(shù)字時，利用身邊小事或常見事物即可完成目標--散步時念念門牌號、樓號；看看汽車牌號、站牌號碼……此類生活中的隨機教育數(shù)不勝數(shù)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握，幼兒學起數(shù)學既簡單又方便。

4.戶外活動中數(shù)學知識的優(yōu)化整合。

幼兒在戶外活動的興趣遠遠超過室內(nèi)，在戶外學習的能力也遠遠高于室內(nèi)。將抽象的數(shù)學內(nèi)容與直觀的戶外游戲進行優(yōu)化組合，使幼兒在玩中學，學中玩，提高幼兒學數(shù)學的興趣和能力。如：數(shù)學活動“認識球體”，將它引申到戶外，投放了各種不同特性的材料，讓幼兒盡興地玩。教師有目的地引導幼兒看看什么東西會滾，圓片、易拉罐等物品不一定每次都能滾。隨后教師組織戶外游戲《滾滾看》，讓幼兒進一步感知球體和圓柱體滾動時的不同感覺。

數(shù)學源于生活。一些抽象的數(shù)學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。如果所學的新知識能從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學習新知識更容易使幼兒接受和理解。

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 江蘇】