小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的分析和探討

徐佳

0.引言

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了束縛，不利于小學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)要求人才要具備創(chuàng)新思維能力，因此本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維進(jìn)行了分析，以小學(xué)美術(shù)教育促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新思維的含義以及美術(shù)創(chuàng)新思維

1.1創(chuàng)新思維的含義

要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要了解何謂創(chuàng)新思維。具有獨(dú)創(chuàng)性的思維才能夠叫做創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并且能夠利用創(chuàng)造性來(lái)解決問(wèn)題的能力，在問(wèn)題的解決中要體現(xiàn)出新穎和獨(dú)特。

1.2美術(shù)創(chuàng)新思維

美術(shù)創(chuàng)新思維體現(xiàn)在幾個(gè)方面。第一，敏捷性，在美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中能夠積極尋找創(chuàng)新型的辦法和策略；第二，新穎性，要采用獨(dú)特的、原創(chuàng)性的方法來(lái)解決美術(shù)作品的創(chuàng)作問(wèn)題；第三，流暢性，要能夠在創(chuàng)作的短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)靈感；第四，精細(xì)性，能夠不斷改進(jìn)美術(shù)作品，精益求精；第五，靈活性，對(duì)于同樣的美術(shù)題材要能夠提出不同的看法和方案。

2.在小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維

2.1小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含創(chuàng)新意識(shí)

要讓小學(xué)生獲得創(chuàng)新思維能力，首先就要讓小學(xué)生獲得創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的要旨在于給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不要對(duì)小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行束縛。小學(xué)美術(shù)教育能夠發(fā)揮小學(xué)生的藝術(shù)天性，保護(hù)小學(xué)生在美術(shù)作品中蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含創(chuàng)新思維

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，其本身就沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，更沒(méi)有嚴(yán)格的對(duì)錯(cuò)之分。美術(shù)作品的價(jià)值就在于求異性和想象力，在于其中蘊(yùn)含的活躍的靈感。在小學(xué)美術(shù)教育中，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)作上的突破。

2.3小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含創(chuàng)新情感

創(chuàng)新教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新情感，美術(shù)創(chuàng)作不僅是一種智力與技巧的展現(xiàn)，更是一種充沛的情感的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)情感是美術(shù)作品的驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)美術(shù)教育小學(xué)生可以獲得創(chuàng)作的激情和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人格。

3.如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

3.1改革教育模式，改變教育觀(guān)念

傳統(tǒng)的教育模式往往要求學(xué)生要按照教師既定的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠找到問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。而在美術(shù)教育中，必須改變?cè)械慕逃Ｊ?，提高小學(xué)美術(shù)課堂的開(kāi)放性，發(fā)揮小學(xué)生活潑自由的天性，讓小學(xué)生能夠在自由、愉快、輕松的美術(shù)課堂中找到天性的釋放。

小學(xué)美術(shù)教育屬于美術(shù)教育的初級(jí)階段，一般以模仿為主。這是美術(shù)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但單純的模仿是不能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。教師可以在小學(xué)生模仿作畫(huà)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，并非小學(xué)生畫(huà)的越“像”越好，而是要提醒小學(xué)生，有創(chuàng)新的作品才是最好的作品。教師可以進(jìn)行課堂提問(wèn)的方式，提醒小學(xué)生注意拓展思維，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該要求小學(xué)生不要拘泥于模仿，要畫(huà)出每個(gè)人的特色。例如在課堂中教師可以能遇到一些“怪畫(huà)”，教師絕不能粗暴的加以否定，而是要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，對(duì)其中蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維要給予鼓勵(lì)。

3.2使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以豐富課堂內(nèi)容，使小學(xué)美術(shù)教育獲得更為充沛的靈感。多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠通過(guò)多媒體看到更為豐富的美術(shù)作品，了解更多不同風(fēng)格的美術(shù)作品，從而給小學(xué)生更多的創(chuàng)新靈感。多媒體能夠使創(chuàng)作一幅美術(shù)作品的過(guò)程向小學(xué)生充分的展示出來(lái)。小學(xué)生還能夠?qū)⒏髯缘拿佬g(shù)作品在全班進(jìn)行展示，提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。小學(xué)生要通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的美術(shù)作品和其他學(xué)生的創(chuàng)作中獲得創(chuàng)新的靈感，不被同樣的風(fēng)格所束縛。

3.3加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂中的師生互動(dòng)

創(chuàng)新思維能力需要交流和溝通，小學(xué)美術(shù)教育要給小學(xué)生一個(gè)自由溝通的空間。要將教師講授型的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g共同交流和學(xué)習(xí)的課堂。小學(xué)生要獲得創(chuàng)新思維能力，就要在小學(xué)美術(shù)課堂中獲得合作創(chuàng)作的能力，讓小學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給小學(xué)生，自己作為課堂方案的組織者和設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂中的主體。師生之間要以平等的關(guān)系進(jìn)行交流和互動(dòng)，展現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)作活力。

3.4注意對(duì)小學(xué)生創(chuàng)作靈感的啟發(fā)

小學(xué)美術(shù)教育要幫助小學(xué)生形成創(chuàng)新意象，迸發(fā)創(chuàng)新靈感。創(chuàng)造性的發(fā)生需要視覺(jué)靈感，形成視覺(jué)意象。教師要在小學(xué)美術(shù)課堂上給予小學(xué)生更多的靈感和載體和誘因，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)造，形成豐富的心理意象，使小學(xué)生能夠在直觀(guān)形象的積累中逐漸走向理論抽象的總結(jié)，最終形成創(chuàng)作的靈感。

3.5培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新情感

藝術(shù)是一種對(duì)情感和人格的熏陶，美術(shù)教育作為一種藝術(shù)教育，要在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)。將美術(shù)作品中蘊(yùn)含的道德、審美和認(rèn)知情感合為一體，使小學(xué)生潛伏的創(chuàng)新情感被激發(fā)起來(lái)，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中減少疲勞，在適度的興奮中體會(huì)創(chuàng)造性火化的迸發(fā)，從而帶來(lái)的創(chuàng)造性思維。美術(shù)教師在課堂中要做的就是激發(fā)這種創(chuàng)新情感，并使小學(xué)生掌握一定的具體操作技巧，將這種情感轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)造性的美術(shù)作品。

小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)該苛求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，美是一種意識(shí)形態(tài)，在美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間，以情感為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行豐富多彩的美術(shù)作品創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生思維和情感的變通性和流暢性。

4.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的一個(gè)重要的要求。創(chuàng)新思維能力需要從小培養(yǎng)，減少對(duì)學(xué)生天性和創(chuàng)造性的禁錮，使小學(xué)生能夠在藝術(shù)和美的空間中盡情釋放自己的想象力和創(chuàng)造力。這就需要教師不斷改善教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將小學(xué)生培養(yǎng)成具有敏銳的觀(guān)察力、豐富的創(chuàng)造性思維能力的人。小學(xué)生要能夠在美術(shù)教育中獲得創(chuàng)造性的審美感受，從而培養(yǎng)健全的人格。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué) 江蘇】