肢體語言在課堂中的運(yùn)用

余薇娜

對(duì)于中國(guó)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)一直是一個(gè)老大難問題，往往學(xué)到最后都變成枯燥無味的跟讀與翻譯，還有一連串艱澀的語法講解。怎樣才能讓我們的英語課堂豐富多彩起來呢？馬上就有人會(huì)想到精彩的動(dòng)畫和圖片，的確，先進(jìn)的多媒體技術(shù)的確是英語教學(xué)的好幫手，但是我們卻忽略了就在我們身邊的法寶——身體語言，也叫肢體語言。

一、什么是身體語言

人類的語言被分為口頭語言、書面語言和身體語言。身體語言（body language）是指通過身體各部分能為人所見的活動(dòng)來進(jìn)行表達(dá)和交流，主要分為神態(tài)語、手勢(shì)語和姿勢(shì)語，是有聲語言的重要輔助手段和補(bǔ)充。身體語言在人們的日常交流中發(fā)揮著重要的作用，因此，我們可以把身體語言充分運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，豐富英語課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、身體語言在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

我們?cè)谄綍r(shí)的英語教學(xué)中如何才能有效地運(yùn)用好身體語言，從而讓它更好地為我們的教學(xué)服務(wù)呢？

1.親切動(dòng)作化解師生隔閡

傳統(tǒng)的中國(guó)式教學(xué)講求師道尊嚴(yán)，老師與學(xué)生之間難免產(chǎn)生些許隔閡，學(xué)生不敢親近老師，這與西方學(xué)生老師玩在一起學(xué)在一起的學(xué)習(xí)方法是背道而馳的，因此，對(duì)于我們英語老師來說，要教好英語首先也要打破傳統(tǒng)教與學(xué)之間的隔閡。在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，給他一個(gè)贊揚(yáng)的微笑，或者給他翹起一個(gè)大拇指，學(xué)生肯定會(huì)很高興；在學(xué)生遇到困難時(shí)輕撫下他的頭，這都會(huì)給他無限的鼓勵(lì)來更好地參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)Nice to meet you.這個(gè)句型時(shí)就可以親切地與學(xué)生握個(gè)手，相信肯定會(huì)換來他們羞澀而純真的笑臉與發(fā)自內(nèi)心的歡喜。

親切的身體語言可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓課堂擺脫死板，學(xué)生也更能夠和老師互動(dòng)起來，從而成為學(xué)習(xí)的主要參與者。

2.生動(dòng)動(dòng)作理解詞匯含義

英語學(xué)習(xí)之所以難，難就難在詞匯的學(xué)習(xí)和理解上，那么多的英語單詞，怎樣才可以學(xué)得又快又好呢？此時(shí)，生動(dòng)的身體語言就成為了老師教學(xué)的好幫手。

例如，在教學(xué)動(dòng)詞jump時(shí)，老師可以邊讀單詞邊上下跳，學(xué)生很容易就理解了單詞的意思；教學(xué)動(dòng)詞swim時(shí)，可以借助蛙泳、蝶泳、自由泳、仰泳等不同的游泳姿勢(shì)來讓學(xué)生練讀，學(xué)生邊說邊模仿，學(xué)習(xí)的勁頭肯定很高；教學(xué)名詞cat、horse、rabbit等時(shí)，可以借助不同動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，用生動(dòng)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)單詞；教學(xué)形容詞hot、hungry、thirsty等形容詞時(shí)，老師可以借助用手扇風(fēng)、撫摸肚子和長(zhǎng)大嘴巴等動(dòng)作來幫助學(xué)生區(qū)分單詞的不同含義。

同時(shí)，在教學(xué)一些詞組和短語時(shí)，身體語言也是教學(xué)不可或缺的好幫手。例如，在教學(xué)詞組come here時(shí)，教師只需邊說單詞邊向?qū)W生招招手，學(xué)生肯定就能很容易地體會(huì)出老師讓他“過來”的意思了。

很多詞匯都可以通過一系列生動(dòng)形象的動(dòng)作表達(dá)出來，趣味的模仿也讓學(xué)生更愿意參與到詞匯的學(xué)習(xí)和操練中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

3.夸張動(dòng)作解決語音難點(diǎn)

對(duì)英語略有了解的人都有這樣一個(gè)感覺，就是有些英語單詞“長(zhǎng)”的都是很像的，比如說bag（包）和beg（乞討）只相差了一個(gè)字母，讀音也相似，但它們的意思卻是天淵之別。因此，讀準(zhǔn)單詞對(duì)于學(xué)好英語是非常重要的。

就以這兩個(gè)英語中最易混淆的音標(biāo)【e】和【？】來說，教師在教學(xué)中，可以通過嘴型的夸張變化，來讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)音的重點(diǎn)在于前者口形比較扁小，后者則口形很大，教師“櫻桃小口”和“血盆大口”的夸張演示換來的不只是學(xué)生的捧腹大笑，也讓他們更好地記住了發(fā)音要點(diǎn)。

4.趣味動(dòng)作感受語篇氛圍

新課改喚來了《牛津小學(xué)英語》蘇教版的新一輪教材修改，而在最新出現(xiàn)的3A、3B和4A教材中，最明顯的不同就是把原本的“Learn to say”和“Read and act”部分分別改為了“Story time”和“Cartoon time”。相信從名字上就可以體會(huì)出教材改革的良苦用心。

“故事時(shí)間”將英語糅合進(jìn)了學(xué)生的日常生活，所以在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是以前一味地“學(xué)著說”，而是要像生活片段一樣的演著說，配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和手勢(shì)，更好地感受語篇的氛圍與情境。

而“卡通時(shí)間”就為學(xué)生的表演提供了更好的機(jī)會(huì)，因?yàn)槔锩娴闹魅斯ǔＪ强蓯鄣目ㄍㄈ宋?，有著搞笑的音調(diào)和趣味的姿態(tài)。例如，在教授《牛津小學(xué)英語》4A新教材Unit 6 At the snack bar的Cartoon time時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生表演Bobby和Sam這一貓一狗饑餓的動(dòng)作，然后看到前方“snack bar”時(shí)的驚喜狀態(tài)，以及最后看到巨大食物時(shí)發(fā)出的驚嘆“What a big egg！”此時(shí)的課堂當(dāng)然就充滿了歡笑和生氣，學(xué)生會(huì)愛上這樣的表演，愛上這樣的學(xué)習(xí)，也愛上了英語。

作為一名小學(xué)英語教師，我們要借助各種手段和方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感受世界各國(guó)文化的魅力，而身體語言就是我們教學(xué)中的好幫手，它是一種非文字、非聲音的表現(xiàn)形式，能夠更好地幫助中國(guó)學(xué)生消除漢語學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的隔閡與差異，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愛上英語課堂，愛上英語學(xué)習(xí)。

【作者單位：昆山市石浦中心校 江蘇】