課堂有效互動探究

盛群

音樂是小學課程中的一門基礎學科，具有藝術(shù)性、知識性的顯著特點。作為小學音樂教師，在課堂教學中做好師生互動活動顯得尤為重要。本文分析了小學音樂課堂教學缺少師生互動的原因，并提出了師生進行有效互動的具體措施。

一堂音樂課是否成功，主要看的是教與學之間的互動及配合。如果課堂上只有教沒有學或者學得很勉強，那么課堂就沒有效率可言。目前，小學生喜歡音樂，但是不喜歡音樂課是一個比較普遍的現(xiàn)象。在音樂課堂教學中，教師唱獨角戲，課堂沉悶無趣，缺少師生互動的現(xiàn)象依然存在。

一、小學音樂課堂教學缺少師生互動的原因

1. 缺少互動潤滑，難以激發(fā)興趣

小學生思想活躍、敏感，興趣廣泛，對自我的需要不斷擴大。但自我控制力不夠，對于自己不欣賞或不感興趣的事物不愿接受。在他們看來，音樂課更像是放松的課，而對于課堂學習的內(nèi)容反而沒那么重要。對于課堂上教師播放的音樂欣賞片段，學生認為沒有流行音樂好聽，沒有耐心聽；對于教師教唱的校園歌曲，學生也是隨意哼唱，敷衍了事。因此，音樂課上，老師與學生之間的互動似乎缺少潤滑劑，顯得有些蒼白。

2.缺少互動意識，課前準備不足

由于傳統(tǒng)應試教育的客觀存在，學校、教師和學生的主要精力都放在了文化課上。音樂教師在潛意識中也認為自己所教授的音樂課無足輕重，因此，一些音樂教師課前準備不充分，備課模式化、程式化，對于新課標中的三維目標體現(xiàn)模糊，缺乏新穎性和創(chuàng)造性。這樣的課前準備，勢必會導致課堂教學了無生趣。

3.缺少互動激情，不能形成聯(lián)動

許多音樂老師上課不在狀態(tài)，感情平淡，不能根據(jù)所教授內(nèi)容調(diào)動自己的情緒。如，教唱《少先隊員之歌》時，教師感情平淡，沒有激情。只有教師把自身的情緒恰當?shù)厝谌虢虒W中才能調(diào)動學生的積極性，調(diào)動課堂的氣氛。教師平淡地教，學生平淡地學，課堂將會死氣沉沉。

二、小學音樂課堂教學師生有效互動的對策

1.興趣：師生互動的源動力

興趣能讓學生在課堂上情緒高漲，注意力集中，積極配合教師提出的要求，主動感受音樂的美。激發(fā)學生學習音樂的興趣，這要求音樂教師從第一節(jié)課開始，就要充滿藝術(shù)激情，言談舉止散發(fā)獨特的藝術(shù)魅力，能深深地吸引學生；在課堂教學中，能靈活運用教學語言，活躍課堂氣氛；在練習演唱歌曲時，教師能走到學生中間和他們一起演唱；當學生表現(xiàn)出色時，給予他們真誠的贊美和表揚；與學生建立平等和諧的師生關系，多把笑容展示給學生，使他們“親其師而信其道”。學生對音樂課堂有了興趣，才能真正地融入音樂學習中，才能為師生的有效互動打下基礎，進而取得良好的學習效果。

2.設計：師生互動的內(nèi)趨力

課堂教學不應該拘泥于固定不變的模式，教學環(huán)節(jié)的設計應該是發(fā)展的、動態(tài)的、創(chuàng)新的。在教學的每個環(huán)節(jié)中，教師都要考慮怎樣設計互動的教學環(huán)節(jié)，以求最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在課堂教學中要時刻關注學生，根據(jù)師生互動的具體情境，靈活調(diào)整，動態(tài)安排教學環(huán)節(jié)，使音樂課堂教學真正成為師生互動的有效學習過程。教學環(huán)節(jié)的設計可以運用演示法、游戲法、競賽法、創(chuàng)作教學法等多種方法，引導學生動口、動眼、動手、動腦多種感官共同參與活動，使師生在課堂音樂活動中互動合作，互相促進，共同提高。在音樂課堂教學的環(huán)節(jié)中，教師還要盡可能地拓展互動空間，教師既可以和多名學生進行互動，也可以有意識地與個別學生進行有效互動，力爭使每個學生都能成為課堂的主人。

3.展示：師生互動的支持力

師生平等和諧才能構(gòu)建“互動式”課堂模式。小學音樂課堂教學中，教師要始終堅持以學生為主，教師只發(fā)揮引導作用，這樣才能充分挖掘?qū)W生的聰明才智，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。以學生為主的互動活動，就要求教師多給學生展示的舞臺和機會。如，開設課堂“小型音樂會”，讓學生大膽說、大膽唱、大膽演，給他們足夠的信心；分組進行課堂“表演唱”，把本節(jié)課的教學內(nèi)容以競賽的形式進行演唱，讓學生體會到勝利的喜悅。

綜上所述，小學音樂課堂教學中，教師要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)設更多的互動合作的機會，讓學生在輕松愉悅的音樂環(huán)境中感悟音樂、學習音樂、表現(xiàn)音樂。通過師生互動營造出良好的學習氛圍，為音樂課堂帶來最佳的教學效果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 江蘇】