語(yǔ)文綜合活動(dòng)課《面對(duì)挫折》教學(xué)品評(píng)

魯亞君　陳明

一、 課前談話，揭示主題

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師板書一個(gè)詞語(yǔ)，并讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。（板書：挫折）誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解挫折的？

生：生活中所遇到的困難。

生：生活中的不幸和坎坷。

生：生活中的一些不順。

師：正像同學(xué)們所說(shuō)的，我們常把生活中所遇到的困難、煩惱、不順心的事，甚至是不幸，統(tǒng)稱之為挫折。請(qǐng)帶著你的理解再來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

生：（齊讀）挫折。

師：同學(xué)們，人生的旅途不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到一些坎坷與不順，當(dāng)這些事情真正來(lái)臨的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)它呢？讓我們一起走進(jìn)今天的活動(dòng)主題——面對(duì)挫折。（板書“面對(duì)”）

【點(diǎn)評(píng)】由談話入題，開門見(jiàn)山，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)挫折的理解，揭示本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，為下一步教學(xué)做好鋪墊。

二、 閱讀故事，認(rèn)識(shí)主題

師：老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小故事，已作為閱讀材料發(fā)到同學(xué)們的手中。請(qǐng)大家拿出材料，用心默讀兩個(gè)故事，思考：這兩個(gè)故事中的主人公面對(duì)挫折有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？（生默讀）

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)故事的主人公的命運(yùn)有什么相同點(diǎn)？

生：兩位主人公都慘遭厄運(yùn)。

師：如果把“厄運(yùn)”換成“挫折”會(huì)更恰當(dāng)些。其實(shí)，兩個(gè)主人公所遇到的挫折是相似的——都是家庭的不幸。那他們的不同點(diǎn)又是什么呢？

生：第一個(gè)講了他沒(méi)有面對(duì)挫折。第二個(gè)講了他勇敢地面對(duì)了挫折。

師：第一個(gè)句子可以修改一下，他不是沒(méi)有面對(duì)挫折，而是已經(jīng)遇到了挫折，面對(duì)挫折他是怎么做的？

生：選擇逃避。

師：你能把話說(shuō)完整嗎？

生：第一個(gè)故事中的主人公面對(duì)挫折選擇的是逃避，而第二個(gè)故事中的主人公是勇敢地面對(duì)挫折。

師：面對(duì)挫折，兩人不同的態(tài)度又導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？

生：張?jiān)罱K跳河身亡，吳林香2013年被評(píng)為“最美孝心少年”。

師：張?jiān)鎸?duì)挫折悲觀消沉，最終失去了如花般的生命，而吳林香積極樂(lè)觀的態(tài)度贏得了大家的贊賞。由此可見(jiàn)，面對(duì)挫折，不同的選擇會(huì)決定不同的人生。

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)閱讀兩個(gè)和學(xué)生年齡相仿的人物故事，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著從不同角度看待挫折，初步感悟正確面對(duì)挫折對(duì)人生的重要意義。體會(huì)到面對(duì)挫折，不同的態(tài)度和選擇，就會(huì)有不同的結(jié)果和人生。

三、 整理信息，加深感悟

師：常言道：“自古雄才多磨難?！弊屛覀?cè)僮呓鼛孜晃覀兪熘娜宋?，或許他們面對(duì)挫折與不幸展示出來(lái)的精神與品質(zhì)會(huì)給你更深刻的啟示。

師：（課件出示談遷圖片及簡(jiǎn)介）談遷遇到了怎樣的遭遇？他又是如何面對(duì)的？誰(shuí)來(lái)介紹一下？

生：談遷花了畢生的心血寫成了第一部史書《國(guó)榷》，在付印前被偷了，但是他沒(méi)有倒下，他發(fā)憤重寫，又寫成了第二部《國(guó)榷》。

師：他在重新寫第二部《國(guó)榷》時(shí)，是多大年齡？

生：五十多歲。

師：他當(dāng)時(shí)的身體狀況呢？

生：他一身病。

師：年過(guò)半百，體弱多病，從頭再寫這樣一部鴻篇巨制，談何容易！但談遷做到了！

師：這是談遷坎坷人生的敘述。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一段另一個(gè)人物的人生簡(jiǎn)歷，請(qǐng)大家來(lái)猜一猜她是誰(shuí)？（課件出示海倫·凱勒?qǐng)D片及資料）

師：大家都舉起了手，那就大聲喊出她的名字——

生：海倫·凱勒。

師：看來(lái)，大家對(duì)她非常了解。能在無(wú)聲無(wú)色的世界中度過(guò)87年春秋，并為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)，這得需要多么驚人的毅力啊！

師：下面，我們?cè)賮?lái)走近一位像海倫一樣與命運(yùn)進(jìn)行不屈抗?fàn)幍娜宋?，大家看他是誰(shuí)？（課件出示霍金圖片及資料）你對(duì)霍金有多少了解呢？

生：霍金被稱為“宇宙之王”。

師：你知道他被授予的稱號(hào)。那他得到這個(gè)稱號(hào)之前又經(jīng)歷了什么？哪個(gè)同學(xué)能補(bǔ)充？

生：他得了盧伽雷氏癥，身體殘疾，肌肉萎縮，只有三根手指可以活動(dòng)。

師：風(fēng)華正茂之年卻過(guò)早地被宣判了“死刑”，這是多么殘酷的現(xiàn)實(shí)啊！可霍金有沒(méi)有就此沉淪？他是怎樣做的？

生：在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前他沒(méi)有沉淪，不向命運(yùn)低頭，勇敢地面對(duì)，以超乎想象的毅力完成了《時(shí)間簡(jiǎn)史》這部巨著。

【點(diǎn)評(píng)】教師選取了課本中所學(xué)的三個(gè)面對(duì)挫折、不屈不撓的偉人故事，讓學(xué)生讀文，并調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)收集有效信息，在讀懂文本材料的基礎(chǔ)上，初步感悟他們面對(duì)挫折自強(qiáng)不息，以驚人的毅力戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者這一共性。

師：這三個(gè)人物都是同學(xué)們從課本上認(rèn)識(shí)到的中外偉人，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把他們的資料連起來(lái)放音讀一讀，并思考：你最佩服哪個(gè)人物？從他的身上你學(xué)到了怎樣去面對(duì)挫折？（生讀）

生：我最佩服談遷。因?yàn)樗谀昀象w弱的時(shí)候，寫出了新的《國(guó)榷》。

師：你從他的身上學(xué)到了什么？

生：頑強(qiáng)不屈的精神。

師：“頑強(qiáng)不屈”這個(gè)詞用得棒，說(shuō)出了你對(duì)談遷的敬佩之情，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

生：最令我佩服的是霍金。他身患重病，還勇敢地面對(duì)生活，并堅(jiān)持不懈地寫出《時(shí)間簡(jiǎn)史》，獲得大眾認(rèn)可。

師：請(qǐng)你把“堅(jiān)持不懈”這個(gè)詞寫到黑板上。同學(xué)們能否也像這兩個(gè)同學(xué)一樣，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括出你所佩服人物的精神品質(zhì)？你可以把自己想到的詞匯板書到黑板上。（學(xué)生們紛紛到黑板上板書自己想說(shuō)的詞語(yǔ)）

師：同學(xué)們，把你認(rèn)為黑板上寫到的比較新穎，值得你積累的詞語(yǔ)寫在你的“課堂積累卡片”上。

【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)文的能力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中練出來(lái)的，除了讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，還訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括人物的精神品質(zhì)。教師讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把詞語(yǔ)寫在黑板上，并寫在自己的詞語(yǔ)積累本上，關(guān)注了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解、積累、運(yùn)用。

師：（指著黑板上寫的三個(gè)相同的詞語(yǔ)——身殘志堅(jiān)）這三個(gè)同學(xué)真是心有靈犀，這個(gè)詞寫得真棒！是誰(shuí)寫的？（三生站起）

師：（請(qǐng)一生）這個(gè)詞你是送給哪個(gè)人物的？

生：海倫·凱勒。

師：你能結(jié)合這個(gè)詞來(lái)談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

生：海倫從小雙目失明，卻不向命運(yùn)低頭，身殘志堅(jiān)，以頑強(qiáng)的毅力活了下來(lái)，還寫了家喻戶曉的名著《假如給我三天光明》。

師：你是個(gè)愛(ài)讀書的孩子，還了解到了她的自傳體名著。海倫雖然身體殘疾，但意志堅(jiān)強(qiáng)。

師：（指“無(wú)私奉獻(xiàn)”）這個(gè)詞是誰(shuí)寫的？

生：我也是送給海倫的，她為盲人孩子作了很多貢獻(xiàn)。

師：她把自己畢生的心血都傾注在了殘疾人事業(yè)上。你了解到的知識(shí)可真不少。

【點(diǎn)評(píng)】在詞語(yǔ)概括人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，并讓學(xué)生懂得，面對(duì)挫折時(shí)，只有意志堅(jiān)強(qiáng)、有堅(jiān)定信念的人，才能獲得真正的成功，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受真正的人生。

四、 聯(lián)系生活，發(fā)展語(yǔ)言

師：你的生活中有過(guò)勇敢戰(zhàn)勝挫折的人和事嗎？哪位同學(xué)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生：我剛開始學(xué)鋼琴時(shí)，彈得很難聽(tīng)，被老師批評(píng)，

課例展臺(tái)

課后同學(xué)們也嘲笑我?；丶液?，我向媽媽訴苦，媽媽安慰我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你只是初學(xué)者，多練習(xí)，就會(huì)彈得很好聽(tīng)了?！蔽衣?tīng)了之后，每天都練習(xí)一個(gè)多小時(shí)，最終彈得很好聽(tīng)，被老師和同學(xué)認(rèn)可了。

師：你在媽媽的幫助下重建信心，我很佩服你堅(jiān)持不懈的精神。

生：我的一個(gè)同學(xué)在上學(xué)的路上發(fā)生車禍，雙腿被截肢，但他想到了他的父母，沒(méi)有自暴自棄，忍著巨大的痛苦，刻苦學(xué)習(xí)，最終取得了好成績(jī)。

師：你的朋友真了不起！他承受著身體和心理上雙重的打擊，但如果你能把他遇到挫折怎樣勇敢面對(duì)的，說(shuō)得再詳細(xì)些，會(huì)更打動(dòng)人心。

生：我以前作文錯(cuò)別字很多，同學(xué)們戲稱我“錯(cuò)別字大王”，我聽(tīng)了之后很傷心。后來(lái)，我準(zhǔn)備了一本糾錯(cuò)本，每天都要復(fù)看一遍，現(xiàn)在我的錯(cuò)別字已經(jīng)減少了許多。

師：你是一個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，這種學(xué)習(xí)方法，我們都可以借鑒。

師：我發(fā)現(xiàn)大家談的都是自己親身經(jīng)歷或身邊人的故事，有沒(méi)有從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍上讀到的故事？

生：張海迪阿姨雙腿殘疾，但是她說(shuō)過(guò)：“即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來(lái)?！蔽乙獙W(xué)習(xí)她這種堅(jiān)持不懈的精神。

師：能引用張海迪阿姨的名言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，會(huì)學(xué)習(xí)。張海迪是這樣說(shuō)的，她也是這樣做的。

師：同學(xué)們講的這些故事，讓在座的每個(gè)人都心有觸動(dòng)。像故事中的人物一樣，在挫折面前，只要正視挫折，并做到永不放棄，你的人生就會(huì)開出絢麗之花。

【點(diǎn)評(píng)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀戰(zhàn)勝挫折困難的故事，圍繞自己生活中的一些事例，學(xué)習(xí)正確分析和認(rèn)識(shí)挫折，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

五、 積累名言，學(xué)以致用

師：剛才那位同學(xué)運(yùn)用張海迪的名言很有說(shuō)服力。古往今來(lái)，許多人把自己戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷撰寫成了名言警句，你課下搜集到了哪些勇敢面對(duì)挫折、笑對(duì)人生的名言詩(shī)句？咱們來(lái)交流交流。

生：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！迅?/p>

生：苦難是人生的老師?！蜖栐?/p>

師：這兩位同學(xué)說(shuō)的都是名言警句，有沒(méi)有搜集到俗語(yǔ)、詩(shī)句，甚至是歌詞的？

生：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。

生：鐵杵磨成針，功到自然成。

生：世上無(wú)難事，只怕有心人。

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑就是靠多讀書、多積累、多實(shí)踐。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的格言警句，從而在生活中獲得語(yǔ)言材料，為學(xué)生的下一步寫話作好鋪墊，并引導(dǎo)學(xué)生在讀書與積累的基礎(chǔ)上，升華情感。

師：這些句子讀起來(lái)真是振奮人心。請(qǐng)同學(xué)們拿出寫話本，從你搜集到的資料中或這節(jié)課所交流到的所有人物中，選取一個(gè)最令你感動(dòng)的，寫上一段話?？梢哉f(shuō)說(shuō)從他身上你學(xué)到了什么，也可以寫寫你以后面對(duì)挫折打算怎樣去做。建議你用上積累的詞語(yǔ)、句子。（生開始寫話，老師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們寫的時(shí)候不要局限于只寫名人，只要走進(jìn)生活，就會(huì)有許多平凡人令你感動(dòng)，包括你、我、他。

生：最讓我感動(dòng)的是吳健雄。吳健雄在研究物理學(xué)時(shí)，因自己是女生而常常得到別人的嘲笑，但她沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持不懈地努力，最終以優(yōu)異的成績(jī)得到了大家的認(rèn)可和尊重。我以后也要像吳健雄一樣勇敢地面對(duì)挫折，在困難中要堅(jiān)持不懈地去努力。

師：吳健雄和咱們學(xué)校有著很深厚的淵源，你們還有一本校本教材叫做《紫薇花開》，看來(lái)吳健雄的故事深深地感染了你。我昨晚讀了好久，她的故事也深深地打動(dòng)了我。孩子，你有這樣的志氣真了不起！希望你在自己的人生之路上做一個(gè)不怕困難的有心人。

【點(diǎn)評(píng)】在口頭表達(dá)和積累詞句的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是表達(dá)。

六、 課堂總結(jié)，升華情感

師：聽(tīng)著同學(xué)們的豪言壯語(yǔ)，我心情澎湃，你們能夠勇敢面對(duì)挫折，笑對(duì)人生，我倍感欣慰。但是，同學(xué)們，你們才十幾歲，可以說(shuō)，美好的人生才剛剛開始，人生路漫漫，在我們未來(lái)的人生征途中，可能會(huì)有荊棘坎坷，可能會(huì)風(fēng)雨兼程，那我們?cè)撊绾巫吆米约旱娜松纺?？老師想把《厄運(yùn)打不垮的信念》中最后一段話送給大家，并和大家共勉。（課件出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。）（生齊讀）

【點(diǎn)評(píng)】在本課的尾聲，引用最能打動(dòng)師生的《厄運(yùn)打不垮的信念》中的最后一段話，作為提升學(xué)生情感升華的紐帶，師生齊讀，以人生座右銘的形式送給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴，背誦好詞佳句充分地積累，給學(xué)生打上中華傳統(tǒng)文化的鉻印。

（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)民主小學(xué)、

山東省聊城市東昌府區(qū)教研室）