趣味 多樣 拓展

金明芬

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當今學(xué)英語的人數(shù)約占全國人口總數(shù)的四分之一，達三億多人，其中，在大、中、小學(xué)學(xué)習(xí)英語人數(shù)超過一億人。如今“學(xué)英語”正在我國掀起一股熱潮?，F(xiàn)在我們的孩子由小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一直都在學(xué)習(xí)英語，但真正掌握一口流利英語的人并不多。由此看來，我們在英語學(xué)習(xí)上的投入很多，可是效果并不明顯。也就是說我們的付出并不少，可沒有得到好的效果。其實，我們教師如果充分利用好我們的課堂教學(xué)，采取多種有效措施，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)“有效課堂”的理想目標。

一、趣味輸入，事半功倍

任何的學(xué)習(xí)如果照本宣科，日積月累必定喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如有的老師上課，十年如一日，一本教科書，一支粉筆，再加一張嘴巴就可以完成一節(jié)又一節(jié)的課。上課也是千篇一律，學(xué)完單詞學(xué)句型，背誦課文，聽寫單詞，測驗，評卷。每節(jié)課就像同一個模里倒出來的一樣。其實，只要我們多動一動腦筋，多花點心思，在每個環(huán)節(jié)的輸入過程中稍作變化，學(xué)生學(xué)起來就會趣味盎然。舉個例子，本人有幸聆聽了全國著名英語教師田湘軍老師的一節(jié)課。他講的是序數(shù)詞。他在呈現(xiàn)序數(shù)詞的時候不落俗套，別具一格。他利用變魔術(shù)的方法，用撲克牌呈現(xiàn)序數(shù)：The fisrt card is xxx， the second card is xxx…雖然只是一副紙牌，但是學(xué)生都給田老師的小把戲吸引住了，一節(jié)課由于生動的引入，學(xué)生的注意力全部都集中了。

其實每一節(jié)課，只要我們老師勤動腦筋，我們的課堂就會充滿趣味。就像吃飯一樣，如果每天的菜式都是一樣的，時間長了必然乏味。我們的課堂就像做飯一樣，需要我們這些“大廚”花點心思，加點調(diào)味料，變換菜式，那么英語課堂就會生動起來，學(xué)生的注意力就會給我們吸引住了。例如在教顏色的時候，我們可以把顏色調(diào)成顏色水，教purple可以把red加到blue的顏色水里。Orange可以由red加yellow。教動物時，不用圖片引出，而是放出動物的聲音讓學(xué)生猜。在教Where句型時，預(yù)先藏好一些東西，真的邊找邊說：Where is my….？ 在教形容詞比較級時，老師把身邊能比較的東西都拿來說：Im fatter than you. Im taller than you. You are younger than me.等等。老師盡量用夸張的的語言，豐富的肢體語言吸引學(xué)生。有時不一定要有先進的教學(xué)設(shè)備，老師別出心裁的設(shè)計，老師滑稽的表情都能讓一節(jié)課充滿趣味。

二、多讀多練，形式多樣

有了趣味的輸入，我們還要加強讀的訓(xùn)練。讀的質(zhì)量的好與壞是我們學(xué)生學(xué)習(xí)效果量變到質(zhì)變的關(guān)鍵。雖然我們的英語課堂大多數(shù)都在讀，可往往讀的質(zhì)量不高，學(xué)生就是機械性地跟著讀，就像鸚鵡學(xué)舌，讀完印象不深。筆者認為在讀的方面要注意以下兩個方面：

（一）少講法則，多讀多練

我們有些老師對待小學(xué)生就像對待初中、高中學(xué)生一樣。在教學(xué)過程中，先跟學(xué)生講規(guī)則，講語法，講了半天，學(xué)生還是一頭霧水，不知所云。筆者曾聽過一節(jié)學(xué)習(xí)序數(shù)詞的課。老師一來就跟學(xué)生講序數(shù)詞的變化規(guī)則，然后就講其中一些特殊的例子，如fifth， ninth等。辛辛苦苦講完一節(jié)課，可效果并不佳，學(xué)生還是不能靈活運用序數(shù)詞。其實如果在學(xué)語言的入門階段就灌輸太多的規(guī)則，學(xué)生學(xué)起來就比較枯燥。就像學(xué)游泳，一味講方法，倒不如讓其下水撲騰一番。學(xué)習(xí)英語，尤其是中低年級，應(yīng)該像小孩子學(xué)母語一樣，給大量的語言他接觸，給他多讀、多聽。讓其對語言現(xiàn)象有個感性認識，到積累了一定語言知識后，再進行簡要的概括，學(xué)生就會比較容易學(xué)到。

數(shù)個類似的問答后，板書句型，再領(lǐng)讀數(shù)遍。在大部分學(xué)生會讀、理解該句型后，再簡要說明這種句型是一般疑問句和它的變化規(guī)則。

科學(xué)上我們可以稱這種方法為“演繹——歸納”法。其實有些老師也明白這個道理，但實際操作中，為了圖簡便，就往往使用“歸納——演繹”的方法。雖然看似省事，但實際上是“功半”。

（二）形式多樣，加大容量

另外，注重了教和讀的順序，還要注意使用不同的讀的方法。讀的形式多了，學(xué)生愛讀，樂讀，課堂的容量無形中就增大了。有了良好的朗讀習(xí)慣，就能為口語交際作好鋪墊。

有時，把朗讀的內(nèi)容稍作變化，編成瑯瑯上口的押韻詩。押韻詩讀起來節(jié)奏感強，不易遺忘。例如，學(xué)習(xí)了星期后，可以讀以下的小詩：

On Monday， | Tuesday | we go to | school，

On Wednesday， | Thursday | and Friday， | too.

On Saturday | and Sunday， | what do | we do？

We read， | we play， | and we watch TV， | too.

學(xué)習(xí)了數(shù)字后，可以讀這樣的小詩：

One two one two， go to school.

Two three two three， listen to me.

Three four three four， knock at the door.

Five six five six， can you fix？

三、拓展課外閱讀，課后應(yīng)用延伸

（一）擴大閱讀量，實現(xiàn)量的升華

很多教師面臨閱讀教學(xué)的一個瓶頸，就是適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料比較少。筆者在實際教學(xué)中嘗試以下方法：

1、每周一文：從報刊、簡明英語書中挑選出適合自已學(xué)生閱讀水平的文章，每周張貼一篇在教室的英語角供學(xué)生閱讀，并不定期檢查閱讀的情況。

2、鼓勵學(xué)生訂閱報紙，購買相應(yīng)的課外書，上網(wǎng)下載合適的閱讀材料，定期交換閱讀。

3、布置學(xué)生寫小作文，匯集優(yōu)秀的文章作為一種閱讀資源。

4、鼓勵學(xué)生在生活中多關(guān)注身邊的英語，做個生活中的有心人。讓社會也成為學(xué)習(xí)資源之一。

（二）多設(shè)任務(wù)，到達質(zhì)變巔峰

在教學(xué)中也要非常注重多創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生表達?！队⒄Z課程標準》提出：“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！痹诮虒W(xué)中，筆者也經(jīng)常設(shè)計各種的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

在這里引用楊立民教授的一句話作為結(jié)語“衡量英語水平高低只有一個可靠的標準：就是看一個人利用它能表達多少思想，表達到什么深度以及表達得有多精確、生動、流利?！?/p>

總之，只有作為“主導(dǎo)作用”的教師在教學(xué)中摒棄舊觀念，以《英語課程標準》作為教學(xué)的指南，結(jié)合兒童身心發(fā)展特點，處處多想辦法，我們的學(xué)生能從“學(xué)英語難”中解脫出來，成為快樂的學(xué)習(xí)者，從而實現(xiàn)英語的“有效課堂”教學(xué)目標。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué) 江蘇】