以Party活動(dòng)改進(jìn)MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的探索

孫超平+劉心報(bào)+沈佳妮

[摘 ? ?要] ? ?商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在MBA整個(gè)教學(xué)體系中處于基礎(chǔ)課程的地位。文章對(duì)英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)是否有利于提高M(jìn)BA商務(wù)英語(yǔ)教育增量目標(biāo)進(jìn)行了深入研究，結(jié)合建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)法、基于SCP理念的MBA人才培養(yǎng)模式，闡述了英語(yǔ)派對(duì)的功能，并運(yùn)用“六何分析法”論述了策劃英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)應(yīng)該考慮的主要元素。在此基礎(chǔ)上，文章結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)和安徽工商管理學(xué)院《商務(wù)英語(yǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐，例證了英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)的有效性，旨在為MBA《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)提供一種全新的、行之有效的探索。

[關(guān)鍵詞] ? ?MBA教學(xué);英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng);商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] ? ?G424.4 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1005-4634（2014）06-0063-05

0 ? ?引言

MBA《商務(wù)英語(yǔ)》課程，在教學(xué)實(shí)踐中存在著一個(gè)“亦簡(jiǎn)單亦復(fù)雜”的悖論。組織《商務(wù)英語(yǔ)》課程的教學(xué)活動(dòng)之所以簡(jiǎn)單是因?yàn)椋灰床烤桶嗟夭シ乓纛l視頻資料，在課堂上組織學(xué)員開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，就可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，組織英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)之所以復(fù)雜是因?yàn)椋捎谥胁康貐^(qū)外向型企業(yè)相對(duì)較少，MBA學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境、整體英語(yǔ)水平不高，如果單純地實(shí)施聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)向的英語(yǔ)課堂教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)員興趣不高，直接影響學(xué)員參與MBA學(xué)習(xí)的熱情，難以幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的增量、人脈的增量和認(rèn)可的增量”等MBA學(xué)習(xí)的增量目標(biāo)，這在某種程度上也會(huì)直接影響班級(jí)整體出勤率[1]。

派對(duì)活動(dòng)涉及的素材廣泛，形式不拘一格，具有寓教于樂(lè)的功能。因此，可以在MBA《商務(wù)英語(yǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中以派對(duì)活動(dòng)作為一次教學(xué)探索，充分激發(fā)MBA學(xué)員的智慧和想象力，在參與中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，通過(guò)“寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于教”的形式幫助學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)MBA學(xué)習(xí)的增量目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)MBA《商務(wù)英語(yǔ)》課程教學(xué)的軟著陸。

1 ? ?開(kāi)展英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)的理論支撐

1.1 ? ?建構(gòu)主義教學(xué)理論

在《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)，符合建構(gòu)主義教學(xué)理論的思想。建構(gòu)主義理論的核心思想是，學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)，具有個(gè)人、社會(huì)和情境三個(gè)維度;課堂應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的忠實(shí)支持者，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者[2]。派對(duì)活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)師生平等的課堂，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，引導(dǎo)MBA學(xué)員用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)就用。教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)員提供一個(gè)平臺(tái)，并搭建知識(shí)的架構(gòu)，而知識(shí)的構(gòu)建全部由學(xué)員獨(dú)立完成。在這一過(guò)程中，學(xué)員會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

1.2 ? ?情境教學(xué)法

英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)諸如招聘、面試、會(huì)議等情景劇。在這些場(chǎng)景的模擬中，學(xué)員通過(guò)角色扮演的方式參與到活動(dòng)中，這與情境教學(xué)法的思想是相吻合的。情境教學(xué)法是指，在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的興趣或者共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生在模擬場(chǎng)景中扮演自身的角色，在參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，教師是教學(xué)活動(dòng)的幫助者與引導(dǎo)者[3]。在派對(duì)活動(dòng)中，如果學(xué)員想要完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就需要主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

1.3 ? ?體驗(yàn)式MBA-SCP人才培養(yǎng)模式

針對(duì)MBA教育面臨的“課程的理論性與實(shí)踐性不平衡、課程教學(xué)學(xué)術(shù)化導(dǎo)向與職業(yè)化導(dǎo)向不平衡、通用知識(shí)技能的培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展不平衡、國(guó)際化與本土化的不平衡”等諸多挑戰(zhàn)，筆者提煉出了基于“知識(shí)共享（Sharing）-交流溝通（Communicating）-全面提升（Promoting）”的理念（Sharing by Communicating with a view to Promoting，簡(jiǎn)稱MBA-SCP理念）的MBA人才培養(yǎng)模式[4]。其中，Party活動(dòng)作為交流溝通的重要手段之一，可以幫助學(xué)員運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方式挖掘創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，不僅有利于提升知識(shí)素質(zhì)，而且可以通過(guò)合作提升能力素質(zhì)，如圖1所示。

2 ? ?英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)的功能

2.1 ? ?增進(jìn)了解，教學(xué)相長(zhǎng)

派對(duì)活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)員之間和師生之間的了解。一方面，學(xué)員通過(guò)參與派對(duì)活動(dòng)“策劃討論、匯報(bào)演出”等全過(guò)程，可以增進(jìn)彼此之間的相互了解，加深彼此之間的相互認(rèn)知，促進(jìn)彼此之間的交流合作。通過(guò)派對(duì)活動(dòng)的匯報(bào)演出，展示自我形象和不同班級(jí)的風(fēng)采。另一方面，派對(duì)活動(dòng)還有利于拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。由于派對(duì)是學(xué)員自主策劃的活動(dòng)，體現(xiàn)的是小組成員的思想，因此能夠充分激發(fā)學(xué)員參與的熱情，推動(dòng)班級(jí)成員的積極性，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。第三，師生之間在派對(duì)活動(dòng)中的交流其實(shí)就是一種思維的碰撞，可以使得雙方對(duì)于學(xué)習(xí)以及工作進(jìn)行深入的思考，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造出更富有創(chuàng)意的派對(duì)活動(dòng)題材，引導(dǎo)教師在《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)中對(duì)于開(kāi)展派對(duì)活動(dòng)進(jìn)行深入的探索，師生雙方一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.2 ? ?啟迪思維，拓寬思路

派對(duì)活動(dòng)為學(xué)員營(yíng)造了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了其想象力和創(chuàng)造力。在策劃派對(duì)活動(dòng)的過(guò)程中，小組成員共同策劃活動(dòng)、交流研討和交換思想，可以集思廣益，把個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為集體學(xué)習(xí)。例如，創(chuàng)意的提出、腳本的編寫(xiě)、過(guò)程的設(shè)計(jì)、與劇情相適相配的服飾租賃，歌舞的安排等，都是持續(xù)不斷的再創(chuàng)造過(guò)程。

2.3 ? ?增強(qiáng)合作，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)習(xí)管理在某種意義上就是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。派對(duì)活動(dòng)主要是通過(guò)小組合作而展現(xiàn)劇本內(nèi)容的。為了達(dá)到良好的匯報(bào)演出效果，參加匯報(bào)演出的學(xué)員就必須從構(gòu)思設(shè)計(jì)到角色安排，從表演內(nèi)容到表演形式等全程互相支持、取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證匯報(bào)演出能夠達(dá)到預(yù)期的效果。由于派對(duì)活動(dòng)鼓勵(lì)采取“班級(jí)聯(lián)誼、小組對(duì)抗、組內(nèi)合作”等匯報(bào)演出方式，可以通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

2.4 ? ?實(shí)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一

派對(duì)活動(dòng)不僅是一種教學(xué)安排，而且是一種教學(xué)評(píng)價(jià)。由于英語(yǔ)是大多MBA學(xué)員的學(xué)習(xí)短板，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著畏難情緒。如果能夠放手發(fā)揮學(xué)員的想象力，充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，學(xué)員就會(huì)把他們?cè)诠ぷ髦械膭?chuàng)意和熱情投入到英語(yǔ)課堂，不僅還課堂一份驚喜，而且還能夠改變授課教師的固有認(rèn)知，從而帶著欣賞的眼光，敬畏的心態(tài)組織開(kāi)展課堂教學(xué)。師生在共同參與派對(duì)活動(dòng)中處于平等的地位，實(shí)現(xiàn)充分的交流。授課教師可以更好地認(rèn)識(shí)學(xué)員，以一種包容體諒的心態(tài)對(duì)待學(xué)員的短板，以做出更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。

3 ? ?英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)的策劃

3.1 ? ?派對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)（why）

派對(duì)活動(dòng)旨在通過(guò)交流討論激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)意思維，通過(guò)營(yíng)造全員開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)和口語(yǔ)演練的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)全員參與強(qiáng)化“知識(shí)的增量、人脈的增量和認(rèn)可的增量”等MBA學(xué)習(xí)目標(biāo)，在英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境相對(duì)缺乏的地區(qū)實(shí)現(xiàn)《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)軟著陸。其次，以班級(jí)聯(lián)合開(kāi)展的Party活動(dòng)還能夠取得一定的規(guī)模效應(yīng)，可以增進(jìn)不同班級(jí)學(xué)員之間的了解，營(yíng)造合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助MBA學(xué)員有效實(shí)現(xiàn)增量目標(biāo)。

3.2 ? ?派對(duì)活動(dòng)的參加者（who）

派對(duì)活動(dòng)的參與者包括MBA學(xué)員及其親朋好友、《商務(wù)英語(yǔ)》課程組授課教師和MBA中心工作人員（或教學(xué)教務(wù)部工作人員）。

除了派對(duì)活動(dòng)的參與者，班級(jí)還需要推選主持人（分別由一名男同學(xué)和一名女同學(xué)組成）。在班委和課代表的配合下，主持人統(tǒng)籌節(jié)目的安排。

派對(duì)活動(dòng)的第三類參與者是英語(yǔ)課程組的老師和MBA中心的工作人員。邀請(qǐng)同行參與，不僅可以獲得建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)派對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的不斷提高，而且還有利于教學(xué)成果在更大范圍內(nèi)的推廣;邀請(qǐng)MBA中心工作人員（或教學(xué)教務(wù)部工作人員）參與派對(duì)活動(dòng)，有助于他們了解學(xué)員的真實(shí)狀況，實(shí)現(xiàn)以學(xué)員為本的和諧管理。

3.3 ? ?派對(duì)活動(dòng)舉辦的時(shí)間（when）

派對(duì)活動(dòng)舉辦的時(shí)間比較靈活。在期初舉辦派對(duì)活動(dòng)可以打破學(xué)員之間的隔閡，增進(jìn)學(xué)員之間的了解，活躍班級(jí)的氛圍，提高班級(jí)的凝聚力;在期中舉辦有利于打破教學(xué)活動(dòng)中邊際效應(yīng)遞減的規(guī)律，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性;而在期末舉辦則可以集中展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果。在期初舉辦雖然學(xué)員參與的熱情高，但是可能因?yàn)橄嗷ブg不甚了解而增加溝通成本;在期中舉辦可能會(huì)打破教學(xué)活動(dòng)的連貫性;在期末舉辦可能會(huì)因?yàn)槊媾R考試的壓力而導(dǎo)致組織活動(dòng)的難度加大。總之，派對(duì)活動(dòng)舉辦的時(shí)間需要根據(jù)教學(xué)的安排、班級(jí)的協(xié)調(diào)和嘉賓時(shí)間等教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇。

3.4 ? ?派對(duì)活動(dòng)舉辦的地點(diǎn)（where）

派對(duì)活動(dòng)舉辦的地點(diǎn)一般在教室。為了確?？煽匦?，派對(duì)活動(dòng)不宜在戶外和歌廳等娛樂(lè)場(chǎng)所開(kāi)展。當(dāng)然，如果條件許可的話，派對(duì)活動(dòng)也可以在學(xué)員單位的報(bào)告廳或大會(huì)議室開(kāi)展，這樣可以把參觀交流和派對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的嫁接，提高學(xué)員參與的熱情，增加學(xué)員的收獲。

3.5 ? ?派對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容（what）

Party活動(dòng)旨在為MBA學(xué)員提供一個(gè)匯報(bào)和展示的平臺(tái)。匯報(bào)演出的題材包括情景劇、詩(shī)朗誦和歌舞類等不同形式的節(jié)目。

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱但具有藝術(shù)天分的學(xué)員來(lái)說(shuō)，歌舞類節(jié)目是一種人盡其才的好構(gòu)思。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)且富有意義的英語(yǔ)歌曲，并配上班級(jí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化建設(shè)活動(dòng)等圖片，梳理前一階段的MBA學(xué)習(xí)，為后一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理總結(jié)。

在情景劇表演中，可以參照《商務(wù)英語(yǔ)》教材中的會(huì)話情景進(jìn)行節(jié)目的改編，情景劇的內(nèi)容不僅可以是面試（job interview）、招聘（recruiting personnel）、訪談（interview）、績(jī)效評(píng)估（performance appraisal），還可以是針對(duì)經(jīng)典改編的劇本，包括《白蛇傳（Legend of the White Snake）》等中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)情經(jīng)典和《哈姆雷特（The Tragedy of Hamlet）》等英文傳統(tǒng)經(jīng)典。由于選材方便，策劃簡(jiǎn)單，英文詩(shī)歌朗誦已成為派對(duì)活動(dòng)中最受歡迎的一檔節(jié)目。

3.6 ? ?派對(duì)活動(dòng)的方式（How）

派對(duì)活動(dòng)采用矩陣式組織結(jié)構(gòu)，由課代表作為總負(fù)責(zé)人，班委協(xié)調(diào)配合，節(jié)目采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，如圖2所示。

其次，派對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)一般有一男一女兩位主持人，并且由兩個(gè)班級(jí)參加以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性。為活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，在中場(chǎng)時(shí)加入抽獎(jiǎng)或有獎(jiǎng)競(jìng)猜環(huán)節(jié)，確?；顒?dòng)的趣味性和參與性。

第三，作為課堂的指導(dǎo)者，授課教師對(duì)于活動(dòng)中每一個(gè)節(jié)目進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容包括節(jié)目的選材、表達(dá)、演出中的優(yōu)缺點(diǎn)等。在派對(duì)活動(dòng)的最后，教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，包括與活動(dòng)有關(guān)的日常表達(dá)，主持人臺(tái)詞等方面。

第四，由學(xué)員評(píng)委對(duì)派對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)員進(jìn)行頒獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品可以是帶有班級(jí)全體同學(xué)簽名的暢銷書(shū)，當(dāng)然也可以贈(zèng)送授課教師的著作等富有意義的活動(dòng)獎(jiǎng)品。

第五，為了確保派對(duì)活動(dòng)的效果，建議活動(dòng)以中英文雙語(yǔ)展示，最好制作展示活動(dòng)內(nèi)容的PPT，讓更多的同學(xué)享受派對(duì)活動(dòng)帶來(lái)的沖擊和震撼。

第六，為了進(jìn)一步凝聚班級(jí)，活動(dòng)最好還能夠有留存記憶的載體。照片、文字、錄像等自然是不可或缺的形式。

派對(duì)活動(dòng)結(jié)束后，可以在課程考試中以撰寫(xiě)心得體會(huì)的方式要求學(xué)員對(duì)活動(dòng)總結(jié)，提出合理化的意見(jiàn)和建議，可以作為學(xué)員對(duì)課程效果的有效反饋，也可以作為教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。

4 ? ?英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐

4.1 ? ?《商務(wù)英語(yǔ)》課程教學(xué)簡(jiǎn)介

安徽工商管理學(xué)院作為一個(gè)合作創(chuàng)新的辦學(xué)實(shí)體，自1999年招生辦學(xué)以來(lái)，《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)先后經(jīng)歷了由“五階段教學(xué)（48學(xué)時(shí)/學(xué)期€？學(xué)期）、四階段教學(xué)（48學(xué)時(shí)/學(xué)期€？學(xué)期）、三階段教學(xué)（48學(xué)時(shí)/學(xué)期€？學(xué)期）到兩階段教學(xué)（54學(xué)時(shí)/學(xué)期€？學(xué)期）”的轉(zhuǎn)變[5]。作為安徽工商管理學(xué)院的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院一直承擔(dān)著安徽工商管理學(xué)院的教學(xué)任務(wù)。自從2004年合肥工業(yè)大學(xué)具備MBA辦學(xué)資格以來(lái)，《商務(wù)英語(yǔ)》課程也經(jīng)歷了從三階段教學(xué)到兩階段教學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)時(shí)由最初的“54學(xué)時(shí)/學(xué)期€？學(xué)期（英語(yǔ)讀寫(xiě)）+32學(xué)時(shí)（英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)）”壓縮到現(xiàn)在的“32學(xué)時(shí)/學(xué)期€？學(xué)期”。不僅學(xué)時(shí)在不斷壓縮，教材也在不斷更新，經(jīng)歷了由最初的讀寫(xiě)導(dǎo)向到現(xiàn)在的聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)向的變化。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)時(shí)的大幅度壓縮和教材的不斷更新，主要原因之一是為了不斷提高學(xué)員對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》課程教學(xué)的滿意度。

4.2 ? ?英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況

為了改進(jìn)MBA《商務(wù)英語(yǔ)》課程的教學(xué)效果，提高M(jìn)BA學(xué)員的滿意度，筆者在《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一系列的探索。根據(jù)建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)法和MBA-SCP人才培養(yǎng)模式，筆者把英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)作為一次固定的授課內(nèi)容?；顒?dòng)自在合肥工業(yè)大學(xué)2008級(jí)月度集中開(kāi)展以來(lái)，得到了MBA學(xué)員的積極響應(yīng)和鼎力支持，截止目前，活動(dòng)已經(jīng)成功舉辦6屆，并在整個(gè)安徽工商管理學(xué)院英語(yǔ)課程組逐步推廣，寫(xiě)入了合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院MBA《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)大綱。

4.3 ? ?英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)案例

為了再現(xiàn)英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景，文章擬以2014年6月安徽工商學(xué)院的英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)班的表現(xiàn)為例進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

派對(duì)活動(dòng)的序曲是巴西世界杯主題曲《We Are One（Ole Ola）》。為了展現(xiàn)班級(jí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)集體的凝聚力，班委以圖配文英文歌曲《Yesterday Once More》集中再現(xiàn)了班級(jí)華安證券參觀交流、月度生日派對(duì)、專家親子教育專題講座、無(wú)為徽銀移動(dòng)課堂、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)板報(bào)評(píng)比、班級(jí)辯論賽、班級(jí)大講堂[4]、學(xué)院大講堂、皖西大裂谷拓展旅游和班級(jí)微訪談等精彩瞬間。正如歌詞中寫(xiě)道，All my best memories come back clearly to me;Some can even make me cry.Just like before，it's yesterday once more.一個(gè)個(gè)碎片串成一串串美好的記憶，演繹了“學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)交流分享共同成長(zhǎng)”的班級(jí)文化。

愛(ài)亙古久遠(yuǎn)，愛(ài)地老天荒。對(duì)愛(ài)情的演繹一直以來(lái)都是派對(duì)活動(dòng)的一個(gè)主要旋律。英文歌伴舞“Eyes on ME”再現(xiàn)了小組成員走過(guò)的青春，既有青澀，也有甜美。書(shū)寫(xiě)愛(ài)情，還需贊美親情。英文詩(shī)朗誦《有一天（Someday）》闡述了父母與孩子之間的情感，與班級(jí)文化建設(shè)之親子教育吻合。揭示大愛(ài)并非讓孩子成為自己的翻版，乃至事事代勞，而是放手讓孩子去尋找自己的人生和幸福。

除了以歌舞和詩(shī)朗誦的方式揭示愛(ài)的主題，改編中國(guó)四大名著中的經(jīng)典故事也是英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)的一個(gè)主要素材。超級(jí)搞笑短劇《三顧茅廬（Three Visits to the Cottage）》以亦莊亦諧的方式闡釋了在當(dāng)今社會(huì)以考級(jí)為手段學(xué)好英語(yǔ)的重要性。中國(guó)四大愛(ài)情傳奇故事之一的《白蛇傳》不僅詮釋了愛(ài)情的浪漫，揭示了分離的憂傷，也訴說(shuō)了追求真愛(ài)的千辛萬(wàn)苦。學(xué)員們改編的短劇在搞笑中滲透著哲理，在演繹中折射著人生。

除了搞笑短劇，學(xué)員們還把教材中的《英語(yǔ)面試》搬到了派對(duì)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)。評(píng)委專家提出問(wèn)題，交換意見(jiàn)，面試人員臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)，有問(wèn)必答。

英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)在蘇格蘭民歌《友誼地久天長(zhǎng)》（Auld Lang Syne）中落下帷幕，似乎有點(diǎn)傷感，卻又充滿著溫馨?；顒?dòng)中穿插的抽獎(jiǎng)和游戲環(huán)節(jié)，把Party推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。

最后，參與派對(duì)活動(dòng)的班級(jí)還專門(mén)以照片集錦的方式把師生不同時(shí)期的照片，個(gè)人簡(jiǎn)歷、和人生格言等串在一起，引導(dǎo)大家懷念曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的青春歲月，定格于“青春萬(wàn)歲”，定格于成長(zhǎng)無(wú)惑。

4.4 ? ?英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

安徽工商管理學(xué)院督導(dǎo)，合肥工業(yè)大學(xué)資深英語(yǔ)教授任靜生老師作為特邀嘉賓，連續(xù)6屆參加了派對(duì)活動(dòng)，并給予了高度評(píng)價(jià)。下文以2014年6月的英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)為例進(jìn)行解讀。

任教授在點(diǎn)評(píng)中指出，秉承“聽(tīng)力——管理——口語(yǔ)”導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新模式[1]以及“寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)理念，此次規(guī)模超出以往歷次活動(dòng)，學(xué)員參與面之廣、節(jié)目之豐富、氣氛之熱烈均前所未有?；顒?dòng)概括起來(lái)有如下特點(diǎn)：

1）英漢雙語(yǔ)的節(jié)目豐富多彩。同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的節(jié)目創(chuàng)意紛呈而且睿智、幽默富有教育意義。小品《英語(yǔ)面試》，蘇格蘭民歌《友誼地久天長(zhǎng)》，英文詩(shī)朗誦《致橡樹(shù)》等都令人印象深刻。

2）學(xué)員的英語(yǔ)表達(dá)整體水平有提升。派對(duì)活動(dòng)主持人和男女生領(lǐng)唱者表現(xiàn)的尤為出色，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)很有水準(zhǔn)。學(xué)員們沉浸在節(jié)目的情境之中，進(jìn)入自己的角色里，說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)表達(dá)意思和情感時(shí)流利而且自然，原來(lái)英語(yǔ)課堂上的畏難情緒，面子顧慮等一掃而光。這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

當(dāng)然，任何事物都是一分為二的。此次活動(dòng)也有美中不足之處。如多數(shù)節(jié)目中里的演員在表演時(shí)說(shuō)的漢語(yǔ)似乎多了些;部分學(xué)員在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)還需要注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，這些在彩排時(shí)多進(jìn)行練習(xí)是完全可以克服的;第三，學(xué)員參與面可以更加廣泛。以前派對(duì)活動(dòng)的規(guī)模曾經(jīng)有4個(gè)班的學(xué)員共同參加——有本校的也有外校的，有本地的亦有外地的，同學(xué)可以橫向?qū)W習(xí)交流，增進(jìn)了解，增知啟智。

5 ? ?結(jié)束語(yǔ)

總之，以派對(duì)活動(dòng)等方式組織教學(xué)，是推行體驗(yàn)式MBA教學(xué)的一種創(chuàng)新。然而，創(chuàng)新體驗(yàn)式MBA教學(xué)，需要建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，強(qiáng)化授課教師對(duì)教育教學(xué)工作的投入，不斷提高M(jìn)BA教育的質(zhì)量和品牌。進(jìn)一步研究擬在固化英語(yǔ)派對(duì)活動(dòng)基本元素的基礎(chǔ)上，探討體驗(yàn)式MBA教學(xué)的作用機(jī)理，引導(dǎo)學(xué)員把派對(duì)活動(dòng)推向深入，提高M(jìn)BA教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫超平，劉翠，趙惠芳.MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)[J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，24，（6）：158-162.

[2]范琳，張其云.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語(yǔ)教學(xué)改革的契合[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003，（4）：28-32.

[3]黃文娟.情景教學(xué)法在《商務(wù)英語(yǔ)口譯》課程中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011，（4）：26-27.

[4]孫超平.體驗(yàn)式MBA教育教學(xué)管理研究——班級(jí)大講堂的理論與實(shí)踐[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2013：14-36.

[5]孫超平等.體驗(yàn)式MBA教育教學(xué)管理研究——基于AH-MBA創(chuàng)業(yè)班的探索[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2011：10-14.