創(chuàng)設(shè)空間，文采飛揚(yáng)

周理科

作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。在筆者十多年的作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在怕作文，認(rèn)為作文是一項(xiàng)苦差事的現(xiàn)象。他們作文里的事件是虛構(gòu)的、模糊的，甚至是千篇一律的；描寫是粗糙的，情感是空洞的，甚至是虛假的；寫出來(lái)的東西基本上是東拼西湊，缺乏與生活的血肉聯(lián)系，更別談能有發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

其實(shí)，學(xué)生們都是有血有肉的鮮活的個(gè)體，他們朝氣蓬勃，心潮澎湃，他們渴望表達(dá)，可為什么一到寫作文就變得不愿表達(dá)，不肯表達(dá)了呢？掩卷深思之后，我想到了著名的生物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)爾的話：“給學(xué)生空間”是非常重要的，因?yàn)椤坝锌臻g”才可能有想象力，才可以更好地創(chuàng)作。如果我們不給學(xué)生們各式各樣的空間，不能把學(xué)生的“生活之水”“情感之水”引出來(lái)，讓學(xué)生們憑空去創(chuàng)作，這談何容易？初中生作文如能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去挖掘值得寫的人和事，用自己的語(yǔ)言寫出發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，這就成功了一半。

狹窄局促的空間阻礙了學(xué)生的眼界，也阻礙了學(xué)生的思路，最終阻礙的還是學(xué)生真實(shí)可感的情緒。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間可從以下幾方面入手。

課堂——張揚(yáng)個(gè)性的前方陣地

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！白灾鳌痹谧魑恼n上就是要給學(xué)生自由表達(dá)的舞臺(tái)，學(xué)生心里話可以跟老師同學(xué)或同齡人說(shuō)。我們首先給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生說(shuō)出了心里話，才有可能在作文中表達(dá)出來(lái)。陶行知先生說(shuō)過(guò)，“我們必須把自己變成小孩，才配做小孩的先生”。在作文課上“合作”就是要做到“生生合作”“師生合

作”?！昂献鳌敝皇鞘侄危凇昂献鳌被A(chǔ)上達(dá)到的“探究”，最終能“生成”才是真功夫。

記得有一次，我們剛剛學(xué)完了朱自清的《背影》一文，學(xué)生們都還沉浸在朱自清與父親的真誠(chéng)之至的親情之中。剛好本單元還有《甜甜的泥土》《我的母親》《父母的心》等描寫親情的課文，我就讓學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)這些課文，談?wù)勥@些文章運(yùn)用的手法有哪些共同點(diǎn)。第二天，學(xué)生談了自己的認(rèn)識(shí)，我就追問(wèn)：“假如你自己寫親情類的文章，你該怎么運(yùn)用這些方法？”結(jié)果，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著眼淚就不由自主地落了下來(lái)。大家通過(guò)“合作”“探究”發(fā)現(xiàn)：原來(lái)父母在下雨天為我們送傘，晚上睡覺(jué)為我們蓋被子，為我們洗衣做飯，都是非常不易的事。

當(dāng)然，我們寫親情類的文章要能把握住“動(dòng)情點(diǎn)”，描繪出“落淚點(diǎn)”，寫什么內(nèi)容，怎樣寫是有方法可循的。學(xué)習(xí)畢竟還是為了能夠運(yùn)用，當(dāng)然通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們也把感恩教育融入到課堂及寫作之中了。

講臺(tái)——展示風(fēng)采的小舞臺(tái)

每次上課的前兩分鐘，我會(huì)組織學(xué)生談自己的所見(jiàn)所感，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，話題也是學(xué)生感興趣的，他們也都有話可說(shuō)，這也符合中小學(xué)作文教學(xué)的要求。

在作文時(shí)寫什么文體呢？學(xué)生們往往選擇自己所擅長(zhǎng)的，教師可以適當(dāng)?shù)馗嬖V他們，鍛煉一下自己所不擅長(zhǎng)的文體，以便于綜合能力的提升。如何搜集素材？最好就寫學(xué)生在平時(shí)經(jīng)歷過(guò)的，在日常生活中重點(diǎn)關(guān)注過(guò)的，這也是使學(xué)生作文能夠有話可說(shuō)，能夠言之有物的關(guān)鍵。集體的力量是巨大的，可以讓小組成員把自己所搜集到的材料拿出來(lái)共享，對(duì)材料進(jìn)行二次加工，開(kāi)闊小組內(nèi)成員各自的思維，讓他們暢所欲言，把自己腦袋中的好點(diǎn)子說(shuō)出來(lái)。如何寫作并交流？教師可讓學(xué)生在寫作中自由地發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性。每個(gè)小組可以推薦一篇文章，讓小組代表上講臺(tái)朗讀給大家聽(tīng)，在同學(xué)們的沉醉和羨慕中深感自豪。如何評(píng)價(jià)呢？一改以往的教師寫評(píng)語(yǔ)，我們可以把作文的“評(píng)分細(xì)則”拿出來(lái)，讓同學(xué)們做評(píng)委，對(duì)照著“評(píng)分細(xì)則”逐條分析評(píng)價(jià)，這樣人人都參與其中，既要分析自己的作文，也要分析比較別人的作文。這樣，不但能調(diào)動(dòng)他們的積極性，也能提高他們分析評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)而提高自己的作文能力。最后，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的評(píng)選和老師的推薦，可以把寫得優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的、出彩的作文貼在“佳作欣賞”中，讓作者有深深的自豪感，讓其他同學(xué)有躍躍欲試的動(dòng)力。讓學(xué)生走上講臺(tái)，不但能“激發(fā)”出他們的勇氣及信心，還能讓學(xué)生在“場(chǎng)”的作用下發(fā)揮潛能，陶冶情操。

自然、社會(huì)——感受、思索的大環(huán)境

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”說(shuō)的是學(xué)習(xí)文化知識(shí)和親近自然社會(huì)、親身實(shí)踐相結(jié)合的道理。學(xué)生是一群青春可愛(ài)的少年，他們對(duì)自然和社會(huì)都有一種與生俱來(lái)的渴望。既然“渴望無(wú)限”，那就多點(diǎn)親近吧，讓學(xué)生親近自然、關(guān)注社會(huì)，打破的是“禁錮”，砸碎的是“枷鎖”，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃了，想象力被解放了。

社會(huì)熱點(diǎn)是學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)，將它們引入作文教學(xué)有助于讓學(xué)生面向社會(huì)、增強(qiáng)責(zé)任感，激發(fā)他們寫作的熱情。如：閱讀下列材料，按要求作文?！爸袊?guó)好聲音”又一次在浙江衛(wèi)視唱響，其規(guī)模之大，觀眾之多，聲音之好，反響之熱烈實(shí)為罕見(jiàn)。歌手次第登臺(tái)，傾情演繹；導(dǎo)師忘情聽(tīng)評(píng)，手舞足蹈。場(chǎng)景令人贊嘆！“中國(guó)好聲音”之所以如此火紅，用心靈唱響生活，用旋律演繹真情蓋為主因。以“唱出自己的（精彩、人生……）”為題寫一篇作文。題目貼近學(xué)生的生活，能抓住社會(huì)的熱點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生肯定有話可說(shuō)。這一意圖也比較契合我市近幾年中考語(yǔ)文作文命題者的想法——作文要讓學(xué)生有話說(shuō)，要能貼近學(xué)生的生活，學(xué)生要能說(shuō)出心里話，說(shuō)出真話。讓學(xué)生容易入題，寫出自己的故事，寫出曾經(jīng)或?qū)?lái)讓自己付諸心血和情感的東西，這是能夠打動(dòng)別人的東西。

著名教育家陶行知也主張：我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。

課外閱讀——開(kāi)辟更廣闊天地

蘇霍姆林斯基說(shuō)：課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是在知識(shí)的海洋里航行。我們的任務(wù)就是讓每一個(gè)學(xué)生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個(gè)敢于獨(dú)自闖進(jìn)人類智慧的無(wú)際海洋的勇士。

如果讓學(xué)生只局限于課本，沒(méi)有課外閱讀，他們的知識(shí)面肯定是狹隘的。只有加強(qiáng)課外閱讀，才能開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的知識(shí)，寫作才會(huì)得心應(yīng)手，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”便是這個(gè)道理。

我們教師要做好學(xué)生書目的選定及讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀有所獲，讀有所用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀及寫作的興趣。

（作者單位：淮安市清河實(shí)驗(yàn)中學(xué)）