“第二課堂”是“第一課堂”的增效器

魏黎波+劉娜

[摘 要] 針對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)中存在的弊病，燕山大學(xué)開(kāi)展了名為“紅色旋律”的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以剖析學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和分析教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題為主攻方向，通過(guò)優(yōu)秀教師開(kāi)辦專題講座的形式，在一定程度上彌補(bǔ)了第一課堂的不足，取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課；第二課堂；“紅色旋律”

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）05-0020-05

新時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)十分必要，高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的第一課堂。“但素質(zhì)教育的全面性、系統(tǒng)性，使得以課堂教學(xué)為主體的第一課堂無(wú)法完成全部的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。”[1]

1 高校思想政治教育理論課教學(xué)中存在的 問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定

高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容由教育部統(tǒng)一規(guī)定，以四門主干課程——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理概論及毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論為“第一課堂”教學(xué)內(nèi)容。教師按照大綱要求對(duì)這四門主干課進(jìn)行講解，雖然理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但是課程體系相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上也是比較固定的，導(dǎo)致了其應(yīng)變力較差，對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題難以及時(shí)解答。除此之外，部分教學(xué)內(nèi)容和初高中教材內(nèi)容重復(fù)，“炒冷飯”的結(jié)果必然使課程缺少豐富性和樂(lè)趣，使得許多學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生反感，這也是當(dāng)前高校思想政治理論課的課堂上存在學(xué)生看閑書、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象的原因所在。

1.2 教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)固定

對(duì)應(yīng)著相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)的安排也是固定的，要在“規(guī)定動(dòng)作”之外加上“自選動(dòng)作”（例證、分析、問(wèn)答、討論等），是相當(dāng)困難的。例如，《資本論》是馬克思經(jīng)濟(jì)思想的原著，迫于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教材只能將二百多萬(wàn)字的《資本論》壓縮成六萬(wàn)多字的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，這就使得教師在講授時(shí)不能按照《資本論》的體系詳細(xì)講解。再如，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等是黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想，這些指導(dǎo)思想會(huì)不斷地更新與擴(kuò)充，思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容也必然會(huì)隨之增加，對(duì)新思路、新提法、新政策的解讀必然為一成不變的學(xué)時(shí)數(shù)所限，無(wú)法得到展開(kāi)。這種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的限制在第一課堂的教學(xué)中難以突破。

1.3 師資力量尚嫌薄弱

近些年來(lái)，“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)取得很大的成績(jī)，教師數(shù)量逐步增加，隊(duì)伍整體素質(zhì)也有顯著的提升，但離黨和國(guó)家提出的建立一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍還有一定的差距”[2]。現(xiàn)如今，許多高校思想政治理論課教師數(shù)量的不足導(dǎo)致在教學(xué)上不得不“拆東墻補(bǔ)西墻”——為了完成教學(xué)要求而安排一些并不熟悉某一科目的教師去講授這門思想政治課程。教師數(shù)量不足、業(yè)務(wù)不精，使教師疲于奔命，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生間的矛盾不斷升級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。

2 燕山大學(xué)第二課堂——“紅色旋律”設(shè) 計(jì)思路

針對(duì)上述問(wèn)題，燕山大學(xué)馬克思主義學(xué)院從2010年6月開(kāi)始，開(kāi)展了名為“紅色旋律”的系列校園文化活動(dòng)，意圖用第二課堂彌補(bǔ)第一課堂之不足。“紅色旋律”系列活動(dòng)主要包括：“紅色旋律”講壇、“紅色旋律”影苑、“紅色旋律”讀書會(huì)、“紅色旋律”網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。其中，“紅色旋律”講壇是“紅色旋律”系列活動(dòng)的最主要形式，該活動(dòng)以“高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，傳播宣講馬克思主義，反對(duì)指導(dǎo)思想多元化，弘揚(yáng)主旋律，占領(lǐng)主陣地”為宗旨，以解決學(xué)生們關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為主攻方向，堅(jiān)持立場(chǎng)鮮明，客觀公正，科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。

大學(xué)生作為社會(huì)的“晴雨表”，他們是“一部分最敏感的知識(shí)分子”，他們的所思所想不僅反映了大學(xué)生的思想狀況，也能較全面地反映整個(gè)社會(huì)的思想傾向、思想潮流。[3]第一課堂在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作上發(fā)揮著主渠道、主陣地的作用，但是由于其固定的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)限制，導(dǎo)致其不能及時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。第二課堂在教學(xué)內(nèi)容上選擇的方向是緊貼學(xué)生思想實(shí)際，追求師生間“心貼心，面對(duì)面，硬碰硬”的交流，教育者不但要考慮自身“想干什么，能干什么”，還必須關(guān)注學(xué)生“想得到什么”，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。

最近，網(wǎng)上的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，58.4%的人對(duì)思想政治理論課的態(tài)度是不太感興趣，而只有5.6%的人對(duì)思想政治理論課非常感興趣。大部分人對(duì)思想政治理論課不感興趣的原因是多方面的。首先，覺(jué)得思想政治理論課作用不大，學(xué)了也就學(xué)了，對(duì)于以后的生活就業(yè)等沒(méi)多大的影響。其次，通過(guò)高中的政治課的灌輸，已經(jīng)形成了一種固定思維，覺(jué)得思想政治理論課一定枯燥無(wú)趣。最后，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)他們的吸引力不大，導(dǎo)致他們的興趣進(jìn)一步降低。

據(jù)該調(diào)查在對(duì)于教學(xué)影響學(xué)生興趣方面的研究發(fā)現(xiàn)，52.2%的人對(duì)思想政治理論課不滿意的原因是教師的講解過(guò)于偏重理論，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足、對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)心不夠，起不到釋疑解惑的作用。58.4%的學(xué)生希望的是思想政治理論課的教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，能解答大家關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，大家的學(xué)習(xí)更多的是從實(shí)用性方面考慮的。

2.1 剖析學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題

一般來(lái)講，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都具有較強(qiáng)的代表性和典型性，它們往往是當(dāng)前發(fā)生的、激起社會(huì)公眾普遍關(guān)注的突出社會(huì)問(wèn)題，反映了社會(huì)上大多數(shù)人（包括在校的大學(xué)生）對(duì)認(rèn)識(shí)此類社會(huì)問(wèn)題的普遍需要。因此，開(kāi)設(shè)第二課堂剖析學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題是非常有必要的。

燕山大學(xué)馬克思主義學(xué)院舉辦的“紅色旋律”講壇，從學(xué)生的思想實(shí)際和時(shí)事熱點(diǎn)中尋找題目，為學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)交流最新社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)生們?cè)诘谝徽n堂中對(duì)于時(shí)事問(wèn)題了解不夠充分的不足。使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，不僅學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)，而且在實(shí)踐中加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高了學(xué)生的綜合能力。

“紅色旋律”講壇對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題反應(yīng)速度快，應(yīng)對(duì)及時(shí)，起到了很好的效果。

2010年9月，日本悍然挑起釣魚島爭(zhēng)端，激起了我國(guó)國(guó)民特別是大學(xué)生的義憤，有的地方已經(jīng)出現(xiàn)了沖擊日本使領(lǐng)館和日本在華企業(yè)的過(guò)激行為。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生理性愛(ài)國(guó)，當(dāng)月，燕山大學(xué)舉辦了“紅色旋律”講壇之《強(qiáng)國(guó)，從釣魚島起步》大型專題講座，王新華教授從釣魚島的歷史與現(xiàn)狀、民族主義與愛(ài)國(guó)主義、釣魚島對(duì)中國(guó)的意義，以及中國(guó)近期可能出現(xiàn)的局面與下一步的行動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行講解。王老師認(rèn)為中國(guó)正由“韜光養(yǎng)晦”進(jìn)入“有所作為”階段，在釣魚島問(wèn)題上我們有自己的節(jié)奏，不能跟著日本右翼的步調(diào)去走，只要我國(guó)政府和人民萬(wàn)眾一心，堅(jiān)持原則，就一定會(huì)挫敗日本右翼分子的挑釁。

2011年11月，在南海爭(zhēng)端愈演愈烈之際，馬克思主義學(xué)院柴勇老師為大家呈現(xiàn)了《話語(yǔ)權(quán)斗爭(zhēng)中的南海問(wèn)題》的精彩講座，柴勇老師分析了中國(guó)在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題，提出了“南海主權(quán)在我”的觀點(diǎn)，使得同學(xué)們了解了南海危機(jī)現(xiàn)狀，對(duì)南海危機(jī)突破口和結(jié)局有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2012年4月10日，菲律賓挑起事端，隨著中菲黃巖島事件的升溫，“紅色旋律”講壇于2012年5月3日推出了《黃巖島事件三問(wèn)》的講座，謝麗萍老師與同學(xué)們一起回顧了我國(guó)與菲律賓之間關(guān)于黃巖島的過(guò)往糾紛，接著從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三方面詳細(xì)為同學(xué)們展開(kāi)分析。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，謝老師通過(guò)解答同學(xué)們的問(wèn)題，向大家強(qiáng)調(diào)在面對(duì)黃巖島問(wèn)題時(shí)不僅要熱情愛(ài)國(guó)，還要理性愛(ài)國(guó)。

隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多不良的“副產(chǎn)品”，2013年10月10日晚，第五十二期“紅色旋律”講壇《把橫行無(wú)忌的話語(yǔ)權(quán)關(guān)進(jìn)“籠子”——從網(wǎng)絡(luò)謠言說(shuō)起》中，王玉榮老師講述了薛蠻子、秦火火等網(wǎng)絡(luò)大V利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制造并散布謠言，以達(dá)到其謀取暴利，詆毀政府、組織和個(gè)人形象的目的。通過(guò)講座提高了同學(xué)們分辨真假信息的能力，學(xué)會(huì)了如何在網(wǎng)絡(luò)空間堅(jiān)守“慎獨(dú)”的修養(yǎng)方法，王老師為同學(xué)們解答了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)謠言的種種困惑，使同學(xué)們茅塞頓開(kāi)。

2014年3月，克里米亞宣布脫離烏克蘭獨(dú)立，加入俄羅斯聯(lián)邦，俄烏關(guān)系惡化，同年6月，馬克思主義學(xué)院吳建良老師以他詳實(shí)的資料與廣博的學(xué)識(shí)，在《烏克蘭危機(jī)背后的大國(guó)博弈的》專題講座中向我們深刻分析了今天的烏克蘭問(wèn)題真相，著重分析了烏克蘭歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和美俄歐中各方的得失，贏得了學(xué)生們的認(rèn)可。

2.2 分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

如果說(shuō)第一課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要陣地，那么第二課堂就是給同學(xué)們提供學(xué)生與教師之間、學(xué)生們相互之間交流與交往等有益環(huán)境的“第二陣地”。第二課堂可以使大學(xué)生受到進(jìn)一步教育，提高自身的能力。大學(xué)的教育不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)，更需要將在課堂上學(xué)習(xí)到的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)踐并進(jìn)一步強(qiáng)化，高校的第二課堂教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主體能動(dòng)性，在運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)反饋進(jìn)一步的提高自己的學(xué)習(xí)能力，旨在進(jìn)一步激活知識(shí)、鍛煉能力、完善能力結(jié)構(gòu)。由于第二課堂可以對(duì)問(wèn)題展開(kāi)充分分析，因此，更能培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)習(xí)慣，也使學(xué)生們更加尊重知識(shí)。

由于我國(guó)高校思想政治理論課對(duì)課時(shí)規(guī)定的比較死，使教材中的很多重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題得不到充分的深入的剖析，只能是照本宣科，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)講不透，教師講課沒(méi)激情，學(xué)生聽(tīng)講沒(méi)熱情?！凹t色旋律”講壇緊密結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，很好的結(jié)合了教書與育人兩個(gè)主要目的，體現(xiàn)了第二課堂的靈活性與多樣性，對(duì)于課堂上限于教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃的要求難以拿出整塊時(shí)間進(jìn)行講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，由在該領(lǐng)域的資深教師進(jìn)行專題講解，飽涵理論深蘊(yùn)，直面思想困惑，現(xiàn)場(chǎng)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題，以科學(xué)精神和人文精神對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熏陶，真正把重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題掰開(kāi)揉碎，不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，也啟迪了學(xué)生的心靈，不僅關(guān)系到學(xué)生是否真正能把知識(shí)學(xué)扎實(shí)，更重要的是，能夠培養(yǎng)大學(xué)生縝密的思辨能力和完善的人格。

例如，很多青年學(xué)生對(duì)于新中國(guó)前三十年的成就認(rèn)識(shí)不清，甚至否定這三十年取得的成績(jī)，針對(duì)這一問(wèn)題，2010年，“紅色旋律”講壇第十五期推出了由王新華教授主講的《讓理想飛——曲折中前進(jìn)的三十年》。王老師通過(guò)對(duì)中華民族獨(dú)立富強(qiáng)百年理想的回顧，高度評(píng)價(jià)了新中國(guó)前三十年在民主政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)變遷、國(guó)際地位等方面取得的巨大成就，同時(shí)也分析了在探索過(guò)程中出現(xiàn)一些失誤的原因，使同學(xué)們更加堅(jiān)定了中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和共產(chǎn)主義的最高理想。由此可見(jiàn)，講壇不僅要解答難點(diǎn)問(wèn)題，而且起到了堅(jiān)定同學(xué)們的理想信念的作用。

2011年，國(guó)際形勢(shì)發(fā)生了變動(dòng)，一向強(qiáng)大的美國(guó)其霸權(quán)似乎走到了一個(gè)拐點(diǎn)，為了給同學(xué)們深入剖析這一問(wèn)題，解答各種疑惑，魏黎波教授為同學(xué)們精心準(zhǔn)備了《美國(guó)的霸權(quán)到拐點(diǎn)了嗎？》的專題講座。魏黎波教授首先從美國(guó)“占領(lǐng)華爾街”運(yùn)動(dòng)講起，直擊美國(guó)現(xiàn)狀，通過(guò)生動(dòng)的講解說(shuō)明美國(guó)霸權(quán)的全盛時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，衰落的總趨勢(shì)不可避免，但波浪式上升還會(huì)多次出現(xiàn)，今后若干年內(nèi)美國(guó)還會(huì)是世界第一。講座將美國(guó)霸權(quán)的逐漸衰落同馬克思的“資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利”這一原理結(jié)合起來(lái)，將第一課堂中的重要原理“掰開(kāi)了，揉碎了的講解”，不僅有利于同學(xué)們理解，而且會(huì)加深印象。

中國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，民主建設(shè)一直是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，民主問(wèn)題也是高校思想政治理論課的重點(diǎn)問(wèn)題，為了使同學(xué)們對(duì)這一重點(diǎn)問(wèn)題有更加全面深入的理解，王新華教授在2012年第二十八期“紅色旋律”講壇中推出了《從“兩會(huì)”看中國(guó)式民主》的專題講座。王新華老師為同學(xué)們分析了近百年來(lái)中國(guó)的民主發(fā)展史，并指出“中國(guó)民主成長(zhǎng)的兩大規(guī)定性已經(jīng)奠定”，向大家詳細(xì)介紹了人民代表大會(huì)制度的特點(diǎn)，同時(shí)提出了“協(xié)商民主是一種政黨推動(dòng)型民主”的獨(dú)到見(jiàn)解，使同學(xué)們對(duì)民主有了新的更加全面的認(rèn)識(shí)。

改革開(kāi)放是鄧小平理論的重要組成部分，也是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的一項(xiàng)根本方針，在改革開(kāi)放這一基本國(guó)策的指導(dǎo)下，中國(guó)的生產(chǎn)力水平不斷提高，人民生活得到改善。因此，如何看待改革開(kāi)放前后兩個(gè)三十年的變與不變成為了思想政治理論課中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，馬克思主義學(xué)院包巍老師在2013年第五十五期“紅色旋律”講壇《變與不變——如何看待兩個(gè)三十年》中，分析了改革開(kāi)放前后兩個(gè)三十年之間的繼承與發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民當(dāng)家作主的地位沒(méi)有變、黨為人民服務(wù)的宗旨沒(méi)有變、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的不懈探索沒(méi)有變，變的是怎樣建設(shè)社會(huì)主義。

當(dāng)今世界，文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用愈加凸顯，面對(duì)這種形勢(shì)，我們必須著力增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，習(xí)近平總書記在十八大上強(qiáng)調(diào)：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”。為了響應(yīng)黨中央的號(hào)召，讓同學(xué)們對(duì)發(fā)展中國(guó)文化的重要性有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，在2014年第五十九期“紅色旋律”講壇中，馬克思主義學(xué)院的柴勇老師帶著同學(xué)們一起深入《中國(guó)文化與中國(guó)夢(mèng)》，探尋了中國(guó)從文化大國(guó)走向強(qiáng)國(guó)的道路。給同學(xué)們指明了應(yīng)該如何正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化以及如何書寫民族復(fù)興的新歷史。

2.3 教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)教師

古人云：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。第二課堂同樣需要一批高素質(zhì)、高水平、專業(yè)性強(qiáng)的教師，以適應(yīng)當(dāng)前教育制度下培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的需要。在初中時(shí)期，學(xué)生文理各科均衡發(fā)展，側(cè)重對(duì)所有科目的整體考查；進(jìn)入高中后文理分科，開(kāi)始有了明確的側(cè)重方向；到了大學(xué)甚至研究生等更高階段后，專業(yè)的選擇讓大學(xué)生更加深入的研究某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，隨著學(xué)識(shí)的不斷增長(zhǎng)，我們學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容越來(lái)越精細(xì)，要求教師有更高的學(xué)術(shù)造詣、更高的教學(xué)水平?！凹t色旋律”講壇堅(jiān)持優(yōu)選主講教師，由一些學(xué)有所長(zhǎng)、在學(xué)生中知名度高、在教學(xué)中口碑好、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師擔(dān)任，每期講座均由在該領(lǐng)域有深厚學(xué)術(shù)底蘊(yùn)的教師進(jìn)行專題講解，發(fā)揮每位教師的專業(yè)之所長(zhǎng)，這樣有助于將所要講授的問(wèn)題進(jìn)行更加深入細(xì)微的解析，不僅讓同學(xué)們得到最好的教育，而且也能夠讓其他教師學(xué)習(xí)借鑒，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

燕山大學(xué)馬克思主義學(xué)院匯集素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，名嘴云集、各有千秋、風(fēng)格獨(dú)特，王新華教授擅長(zhǎng)對(duì)中央文件的解析，對(duì)于中共中央下發(fā)的各種文件總是能夠在第一時(shí)間為同學(xué)進(jìn)行解讀，讓同學(xué)們及時(shí)了解黨中央的路線、方針、政策；而魏黎波教授和柴勇老師則長(zhǎng)期關(guān)注國(guó)際形勢(shì)的變化，對(duì)于國(guó)際上各種勢(shì)力的來(lái)龍去脈比較熟悉，能及時(shí)為學(xué)生們介紹突發(fā)國(guó)際事件的背景、分析原因、剖析影響，從而讓同學(xué)們對(duì)整個(gè)事件有一個(gè)正確理性的認(rèn)識(shí)。“紅色旋律”堅(jiān)持以強(qiáng)烈的思想性教育引導(dǎo)學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性贏得學(xué)生的認(rèn)可，體現(xiàn)了主旋律教育的永恒價(jià)值。在“紅色旋律”講壇中，每個(gè)教師將他們的學(xué)識(shí)與個(gè)人風(fēng)格完美融合，為同學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)精彩的講解。

“紅色旋律”講壇第十一期《走出成長(zhǎng)的煩惱——“十二五”規(guī)劃解讀》中，王新華教授為同學(xué)們總結(jié)了“十一五”期間我國(guó)取得的顯著成就，同時(shí)對(duì)改革開(kāi)放三十二年出現(xiàn)的發(fā)展不平衡、發(fā)展不協(xié)調(diào)、發(fā)展不可持續(xù)等問(wèn)題進(jìn)行了反思。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生就高鐵、住房、工資等問(wèn)題提問(wèn)，王老師通過(guò)一系列數(shù)字和實(shí)例，從多等方面闡述我國(guó)發(fā)展的春天已經(jīng)來(lái)臨。

黨的十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)研究了全面深化改革重大問(wèn)題，隨后“紅色旋律”講壇《十八屆三中全會(huì)：打造中國(guó)改革升級(jí)版》中王新華教授和同學(xué)們探討了關(guān)于中國(guó)未來(lái)改革與發(fā)展的道路。如今，我國(guó)已站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正面臨著一系列突出矛盾和問(wèn)題，想要破解發(fā)展難題、化解來(lái)自各方面的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，必須堅(jiān)持全面深化改革。同學(xué)們跟隨王老師聆聽(tīng)了十八屆三中全會(huì)關(guān)于改革的變與不變，思考了全面深化改革的重大意義，共同描繪了中國(guó)未來(lái)的美好藍(lán)圖。

在解讀國(guó)際形勢(shì)變化，跟進(jìn)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的講座中，魏黎波教授和柴勇老師的妙語(yǔ)連珠同樣令人印象深刻。

隨著南海爭(zhēng)端的不斷升級(jí)，柴勇老師先是在《話語(yǔ)權(quán)斗爭(zhēng)中的南海問(wèn)題》專題講座中，分析了中國(guó)在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題，提出“南海主權(quán)在我”的觀點(diǎn)；隨后又在《從“糾結(jié)”到“光明”——與同學(xué)們分享備課南海問(wèn)題的曲折心路歷程》講壇中，以王國(guó)維的“人生治學(xué)三境界”為切入點(diǎn)提出備課南海問(wèn)題的曲折心路歷程，并且從主權(quán)歸屬、石油資源、國(guó)際形勢(shì)和軍事戰(zhàn)略四個(gè)方面給出解決南海問(wèn)題的建議并提出“南顧、北奪”的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略構(gòu)想。柴勇老師憑借其幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言深受同學(xué)們喜愛(ài)。

眾所周知，中美關(guān)系是當(dāng)今世界最復(fù)雜、最重要的雙邊關(guān)系，在對(duì)美國(guó)這一超級(jí)大國(guó)的研究上，燕山大學(xué)魏黎波教授有著獨(dú)到的見(jiàn)解，在《解讀美國(guó)的“新軍事戰(zhàn)略”》講座上，魏黎波老師用幽默詼諧的語(yǔ)言闡述了自“美蘇爭(zhēng)霸”結(jié)束以后美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸下降的現(xiàn)象，揭示了美國(guó)已無(wú)力發(fā)動(dòng)任何全面戰(zhàn)爭(zhēng)的真相，詳細(xì)為大家分析了美國(guó)目前萎靡不振的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，闡明了美國(guó)所謂的亞太地區(qū)“新軍事戰(zhàn)略”更多是為了在歐洲撤軍而被迫做出的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在隨后的一期《東亞島爭(zhēng)背后的中美博弈》講座中，魏黎波教授以韓日獨(dú)島和俄日南千島群島等島土之爭(zhēng)為例，揭示了美國(guó)在這些紛爭(zhēng)中的特殊地位。耐心地解答了同學(xué)們關(guān)于國(guó)土完整和中日爭(zhēng)端等方面的問(wèn)題，深入淺出的分析贏得了在場(chǎng)師生的陣陣掌聲。

3 兩個(gè)課堂的關(guān)系

燕山大學(xué)“紅色旋律”講壇深受學(xué)生喜愛(ài)，有很高的知名度，甚至有了一批忠實(shí)的“粉絲”。但它畢竟只是第一課堂的補(bǔ)充，不能取代第一課堂的主陣地作用。筆者把這兩個(gè)課堂的關(guān)系概括成：第一課堂需要第二課堂，第二課堂服從第一課堂。

3.1 第一課堂需要第二課堂

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義最基本的原則之一。因此，在第一課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的基本原理在第二課堂教學(xué)中，要同熱點(diǎn)時(shí)事聯(lián)系起來(lái)。

第一課堂可以使學(xué)生獲得豐富的理論知識(shí)，奠定了他們的世界觀和方法論基礎(chǔ)。第二課堂是第一課堂教學(xué)的合理延伸，在這里，沒(méi)有了教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，從而能夠?qū)χ攸c(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)分析、難點(diǎn)問(wèn)題詳細(xì)解析。這樣不僅能夠鞏固第一課堂所學(xué)的原理，還能夠擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍。因此，第二課堂以其專題性和對(duì)問(wèn)題的針對(duì)性，有效的彌補(bǔ)了第一課堂的缺陷。

3.2 第二課堂服從第一課堂

“第一課堂為主、第二課堂為輔”，是兩大課堂的基本定位。高校思想政治理論課主要有四門主干課程，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生理解什么是馬克思主義、如何堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義，注重的是科學(xué)性、系統(tǒng)性以及基本素質(zhì)的培養(yǎng)。第二課堂不能與第一課堂相悖，而要服從和服務(wù)于第一課堂，以鮮活的事例印證第一課堂原理的正確性，從而提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的能力。

除此之外，“紅色旋律”講壇還起到了鍛煉青年教師、培養(yǎng)師資隊(duì)伍的作用。第二課堂采取的專題教學(xué)形式，可以讓所有教師參與其中，實(shí)行以老帶新，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課時(shí)，年輕教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)。這樣，做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化分配，提高了整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，能夠長(zhǎng)期保持思想政治理論課的良好教學(xué)效果。

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