優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

普瓊

摘要:提高課堂效率,對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,因此,我們一定要狠抓課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高 中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0370-01課堂教學(xué)是一門藝術(shù),也是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)。課堂教學(xué)的方法不是一成不變的,但活躍課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的能力的宗旨卻是不變的。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等都在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。在大力推行素質(zhì)教育的今天,怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)把提高課堂效率放在首位。

1.提高認(rèn)識，思想觀念要更新

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。搞好素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，首先思想觀念要更新，要解放，要徹底摒棄"應(yīng)試教育"那一套，樹立新的教學(xué)觀念，真正確立課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實(shí)施中占有的中心地位。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)主要是通過各學(xué)科及其課堂教學(xué)來進(jìn)行的，各項(xiàng)教育活動(dòng)的基本組成形式是課堂教學(xué)，因此，課堂教學(xué)依然是實(shí)現(xiàn)教育功能，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、信息知識傳授、各種能力的培養(yǎng)及身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑，是進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。

2.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽求異質(zhì)疑

教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這是師生們夢寐以求的。如果課堂氣氛活躍不足而嚴(yán)肅有余，那么學(xué)生就會有一種無形的壓抑感，這將嚴(yán)重制約學(xué)生智能和創(chuàng)新精神的發(fā)展。所以，教師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍。寬松的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放狀態(tài)。

我國著名的教育家陶行知說過："發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。"學(xué)生有疑問，才會進(jìn)一步思考、探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。所以，我們的教師要多多采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，要積極引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和對問題的洞察能力。即使學(xué)生提出一些不恰當(dāng)或奇異古怪的問題，在這里，教師也不要有責(zé)備之意，要充分信任和尊重學(xué)生，以保護(hù)他們質(zhì)疑問題的興趣和勇氣。例如，有一個(gè)學(xué)生問："夏天日子長，冬天日子短，是不是熱脹冷縮?"答案雖然是否定的，但對學(xué)生這種聯(lián)想，應(yīng)充分肯定并鼓勵(lì)弋能夠同中見異，平中見奇，能在別人看來不成問題之處提出問題，這便是創(chuàng)新。

3.要提高課堂效率，管理必須跟上

必須將提高課堂效率納入對教師的考核之中。鄧小平理論的精髓是"三個(gè)面向"，而現(xiàn)代教育要面向現(xiàn)代化，這就要求學(xué)校管理人員和教師具有現(xiàn)代意識，具有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念和效率觀念，用現(xiàn)代化教育理論武裝頭腦，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要和科技高速發(fā)展的要求。

教學(xué)管理者更需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)管理中以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)準(zhǔn)的模式。這種評價(jià)模式，其實(shí)施過程中只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等硬指標(biāo)，忽視教學(xué)改革、教學(xué)研究等軟指標(biāo)；重視教學(xué)效果，忽略教學(xué)過程；重視學(xué)科成績高低，忽略教學(xué)效率高低。這種評價(jià)模式必然導(dǎo)致為提高學(xué)生考試成績增時(shí)加點(diǎn)，打消耗戰(zhàn)，造成課內(nèi)損失課外補(bǔ)的惡性循環(huán)。我認(rèn)為，只有提高認(rèn)識，把提高課堂效率作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)納入教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平的評估體系，才能真正達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

4.在教學(xué)上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

教師在課堂教學(xué)上要變"灌"為"導(dǎo)"，走出以往課堂教學(xué)"低效率——重負(fù)擔(dān)——低質(zhì)量"的怪圈，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，便成為我們完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。要突破注入式、滿堂灌的陳舊模式，教師必須真正堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇最優(yōu)課堂教學(xué)方法，樹立全方位的學(xué)生意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，變"灌輸"為"引導(dǎo)"，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。只有這樣，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

5.搞好教學(xué)研究，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教師不重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏預(yù)見性是影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。一旦課堂教學(xué)沒有完成任務(wù)，課后就搶時(shí)間加班加點(diǎn)，這樣勢必會給學(xué)生造成課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，造成課堂教學(xué)的高耗低效。要改變這種狀況，最有效的措施就是把教學(xué)重心前移，投入精力，認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)設(shè)計(jì)中的教研含量，把教學(xué)研究作為實(shí)施素質(zhì)教育的第一推動(dòng)力，讓教師重視自身的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)教師參加各種課堂教學(xué)交流活動(dòng)，定期進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施活動(dòng)的觀摩競賽，以此鼓勵(lì)教師對每一節(jié)課都選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂成為展示教師才能韻舞臺。

6.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,學(xué)以致用,勇于創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是學(xué)好物理、化學(xué)、生物等課程的基礎(chǔ),適當(dāng)滲透相關(guān)學(xué)科知識,既可體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)功能和工具作用,又可提高學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識的能力,更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。剛剛進(jìn)行過改革的新教材改變了繁、難、偏的狀況,內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性,與各門學(xué)科都有相互融合的地方,這就使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)地邀游題海,而是一種思維方式的學(xué)習(xí)和鍛煉,是解決其它學(xué)科甚至生活問題的工具,是名副其實(shí)的"基礎(chǔ)"。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說:"人們早就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象,原因之一便是脫離實(shí)際。"因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該從具體的事物中提煉數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋求知識的運(yùn)用,利用數(shù)學(xué)知識解決周圍生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生認(rèn)識到自己的身邊就有很多數(shù)學(xué)問題,從而感到親切、自然、有趣,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種自我需要,產(chǎn)生參與的興趣和熱情,在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識,體驗(yàn)成功運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的喜悅,激發(fā)再創(chuàng)造的欲望,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

總之,教學(xué)目的和任務(wù)對整個(gè)課堂教學(xué)過程起著重要作用,是整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)思想,既是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)過程的歸宿。為了達(dá)到教學(xué)目的,教師要采取各種教學(xué)措施和手段,通過課堂教學(xué)實(shí)踐達(dá)到教學(xué)目的。因此,教師一定要抓好課堂教學(xué)。