初中語文教學中的素質(zhì)教育

德珍

摘要:初中語文課堂實施素質(zhì)教育師生要突破課本教材，使學生產(chǎn)生廣泛閱讀的興趣，教師要善導，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)語感、創(chuàng)造情感氛圍，充分調(diào)動學生生活、情感體念，教師精講、學生巧煉，才能提高學生語文能力。

關鍵詞:初中語文;素質(zhì)教育;培養(yǎng);生活體驗 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0362-01面向21世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質(zhì)教育。初中作為基礎教育的一個重要階段，也應落實素質(zhì)教育。語文學科這個基礎教育的基礎，既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是落實素質(zhì)教育的工具和媒介。下面本人結合多年教學實踐活動，談談對初中語文教學落實素質(zhì)教育的幾點思考：

1.注重德育功能

思想道德素質(zhì)是學生素質(zhì)中最重要的部分。素質(zhì)教育重要的一點就是要教會學生做人，提高學生的思想道德素質(zhì)。而初中階段是學生思想道德逐漸成型的關鍵時期，利用德育教育的主陣地開展教學活動，德育教育的主渠道--所有學科課堂進行德育教育和滲透至關重要。不言而喻，初中語文的教學是其中主要的陣地和渠道。所以強化德育功能，為提高人的素質(zhì)服務，這是語文科義不容辭的責任，也是落實素質(zhì)教育給初中語文教學帶來的又一個思考。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應貫穿、滲透于語文教學的全過程。

2.轉變觀念，樹立切實提高學生素質(zhì)的思想

作為初中語文教育工作者必須樹立這樣一種觀念：人人應當學習語文，人人應該學好語文。因為語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人生活中必不可少，所以我們應把語文教學的主要精力投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學、都會學，讓每個學生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點：

2.1抓課堂教學和提高興趣、增強信心的結合。在課堂教學的過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生學習信心是一個教師必須要做的事。學習興趣和學習信心的好差將直接影響學生的身心健康。被動學習和缺乏信心將給學生帶來沉重的學習負擔。所以作為一名教師要想教學成功，不只是單純地將自己所知道的知識傳授給學生，而更重要的是在傳授知識的過程中，做到有聲語言悅耳，無聲語言悅目。語言表達準確、富有激情、富有感染力。當然，要想達到這樣的水平，不是人人都能做到的，但是作為一個教師要力求做到。在教學方法上要靈活多變，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法，給學生一種新鮮感和誘惑感。在教學內(nèi)容的處理上要化難為易，化繁為簡，要讓每個學生都能大膽主動地參與學習，自覺快樂地投入求知。在課堂教學的過程中，要多鼓勵，不批評，要盡可能引發(fā)學生作出正確的回答，不要讓學生有一種失敗感，要使他們充滿成功感，這樣就不怕提高不了興趣，增強不了信心。這樣學生的身心就能得到健康的發(fā)展，學習就會獲得最佳效果。

2.2制定好能為全體學生接受的教學目標。要使每個學生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學目標和學習內(nèi)容的可接受性。要使學生學得會、能掌握，就需要從學生的實際出發(fā)，明確學習內(nèi)容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，要符合學生的認識規(guī)律，要有利于學生語文素質(zhì)的形成和提高。如在聽說訓練課文《蘆花蕩》這一課，其中目標之一要求學生聽兩遍課文，能復述課文大意，這對幾個智商較差的學生來說目標顯得過高，我們在教學時可以把目標調(diào)整為聽三遍復述課文或改為復述一件事。這樣，降低了目標要求，使稍差學生能接受所學的內(nèi)容，也能達到教學目的要求。

2.3要重視教學效果。初中語文在實施素質(zhì)教育時，要想提高教學效率，就要及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調(diào)整教學的動態(tài)過程。教師了解、收集教學效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。這樣能做到"顧兩頭，促中間"，使基礎好的學生保持穩(wěn)步上升，基礎差的學生能有明顯的提高，使全體學生在語文學習中都有所進步。

2.4不斷改進教法和學法。教無定法，初中語文教師要善于調(diào)動學生學習語文的積極性。而調(diào)動學生學習語文積極性的最好辦法是設法讓學生對學習語文感興趣，因為"興趣是最好的老師"。教師要注意教學方法和教學藝術，如可采用"設疑激趣"法，因為"設疑"是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，有疑才能激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生進一步學習的需要。例如在教《長媽媽與(山海經(jīng))》一課時，教師設計了這樣一個問題：本文所寫的主要人物是長媽媽，給題目添一個副標題：一個的長媽媽，要求用一個能表現(xiàn)長媽媽品質(zhì)的詞語填空，并說說根據(jù)。此題一出，激起千層浪，學生的興趣被激發(fā)了，他們仔細看課文，認真思考，紛紛提出自己的看法：有說"熱愛科學"的；有說"腳踏實地"的……并引用課文內(nèi)容，說得頭頭是道又聯(lián)系實際，學生發(fā)言踴躍，課堂氣氛非?；钴S。教師稍加點撥，就順利完成了教學目標。

3.注重培養(yǎng)學生的思維能力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。一般認為，思維力是智力的核心。語文教學法要落實素質(zhì)教育，發(fā)展學生的素質(zhì)，也就是發(fā)展他們的思維力。思維的種類很多，結合語文教學法的特點，語文教師要重點培養(yǎng)學生的想像思維能力和創(chuàng)造思維能力。

3.1想像思維能力，也叫想像能力、想像力，它是在知覺材料的基礎上創(chuàng)造出新的形象的能力。愛因斯坦曾說過："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"所以想像思維能力的訓練在語文教學法中是一項重要內(nèi)容。語文教材中多彩多姿的語言材料對培養(yǎng)學生不為舊的和現(xiàn)成結論所約束的開拓性的豐富想像是大有可為的。語文教師可采用多種訓練學生想像能力的方法，像擴想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。如續(xù)想，我們可以利用有些課文的結尾，因勢利導，啟發(fā)學生進行想像寫作。

3.2創(chuàng)造性思維，它是對已知事物和未知事物進行前所未有的思考。我們初中語文教學也應在這方面對學生進行訓練，為他們思維的發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展打下堅實的基礎。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維、新向思維等。下面僅就在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維作初步的探討：關于發(fā)散思維。它是一種根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法。不拘泥于常識，善于求"異"，善于求"多"。至于逆向思維，要求以對立的角度去考慮問題，也就是通常所說的"反過來想一想"。這種思維能力的培養(yǎng)要求擺脫思維定勢的影響，同樣可以滲透于初中語文教學中，當學生思維一旦沖破習慣范圍，超越常'規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到初步培養(yǎng)。

總之，在語文課堂教學中實施素質(zhì)教育應是多層次、全方位的。教學還要培養(yǎng)學生的學習習慣和思維品質(zhì)，堅韌不拔，一絲不茍的意志品質(zhì)，鍥而不舍地探究精神，這樣，我們培養(yǎng)的學生才能適應新世紀人才的需要。