談培養(yǎng)學習物理的良好習慣

娜孜古麗•托列根

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0236-01習慣是在知識觀念的參與下反復按一定的方式從事的思維活動。它對人的活動影響很大，學生 的學習習慣，從小學到中學無論家長或是老師都在注意培養(yǎng)。有了好的習慣他會把時間和精力集中在去完成學習任務上。人的習慣有思維習慣和行為習慣，思維決定行為，行為影響一生。那么在物理教學中如何培養(yǎng)學習習慣呢？

物理是以實驗為基礎的學科，大量的物理現(xiàn)象是從物理實驗中總結出來的，良好的習慣是培養(yǎng)技能促進能力發(fā)展的基礎。為了適應新形勢的要求 ,在物理教學中應該結合物理的特點注意思維和行為習慣的培養(yǎng)和訓練，進而培養(yǎng)學習物理的能力，能力的提高又能促進習慣的養(yǎng)成。只有這樣才能達到物理教學中-既傳授知識又培養(yǎng)能力的目的。在物理學習中學生應有以下好的習慣。

1.在實驗中觀察現(xiàn)象弄清物理事實的習慣

觀察和實驗是研究物理的基礎方法，也是學習好物理的重要途徑。在演示實驗中老師要教給學生觀察的方法，要有目的有計劃的觀察，觀察現(xiàn)象的特征，觀察引起變化的條件是什么？比如在楞次定律的實驗中對學生提出要求——觀察對象是靈敏電流計，觀察的內容是看它的偏轉方向，思考內容是為什么這樣偏轉，引起變化的條件是磁鐵的插入或拔出。 結論是閉合電路的磁通量的變化，產(chǎn)生感應電流。做完實驗后老師在講解觀察的現(xiàn)象及引起變化的原因，這樣物理事實也就清楚了。隨后老師鼓勵學生用自己的語言敘述觀察的現(xiàn)象及物理事實，老師進行總結得出的結論。

2.開展多種活動，激發(fā)學習興趣，調動積極性

學生的學習活動最易從興趣出發(fā)，教學中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，學生便會失去學習的信心和動力，對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導致學生做不到題，對物理感到頭痛，學習情緒低落，成績自然無法提高。教師要做到：勤鼓勵，不管提問題學生程度的高低，也不管所提問題的正確與否一律熱情鼓勵。對于不切實際，漫無邊際，瞎想出來的問題，對于鉆牛角尖的問題要耐心疏導。將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學生有能力解決的問題應要善于點撥，提供思路。讓學生自己去鉆研解決。學生提出的問題有時會超出教師的預料。教師對回答不出的問題有責任刻苦攻堅，給學生以答復。

我們一改傳統(tǒng)的進學式，開展多種實踐活動，寓教于樂，讓學生學得生動活潑，有趣有味，掌握得實實在在，從要我學轉變成我要學。如學完力矩平衡后，號召同學開展試制小桿秤活動，盡管他們土法上馬，利用廢舊物品制得不象樣，但確實是自己親手制作，心理格外歡暢。更奇妙的是一九九三高考物理第三十題恰出了桿秤題，我們的同學就不感到陌生，心情就不那么緊張。另外我們組織攝影組、航模組、家電維修組、板報組、小制作小組等，第一課堂打基礎，第二課堂展才華，讓同學在大海中學會游泳，在實踐中增加才干。 實際教學中，教師應利用形象直觀的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生學習的興趣；利用常見的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒；還可通過講述物理學史故事、科學趣聞等調動學生的積極性、主動性。同時定期舉行各種競賽，物理學史實筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜迷賽，設計新型實驗賽，讓每個同學在不同場合下多露臉，常閃光，多展才華，以成功激起學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

3.激發(fā)學習物理的興趣

物理學習過程中，要使學生現(xiàn)有的興趣變成經(jīng)常起作用的、有效的動力，應采取相應的措施。首先，正確認識學生學習物理的興趣特點。學習興趣是一個比較復雜的問題。對于高中學生，隨著知識的增長，世界觀逐步形成，學習興趣更加帶有社會性，學習與未來的工作發(fā)生了更為密切的關系。因而，間接的、抽象的興趣逐漸取代直接的、具體的興趣。在教學過程中要充分利用它們興趣的社會性特點，用多媒體展示大量與物理相關的社會工作和實例，激發(fā)他們學習物理的興趣。其次，理論聯(lián)系實際，成績及時反饋。例如，在學習杠桿、滑輪原理時，學生感到比較枯燥，但當他們了解到這些知識在實際生活中的應用時，如扳手、縫紉機、汽車方向盤等，就不會感到枯燥了，從而提高學生學習的積極性。我認為，理論與實際相結合的教學方法有一些好處：整個教學過程是從簡單到復雜，從感性知識逐步過渡到理性知識，它符合學生接受新知識的規(guī)律，能夠充分激發(fā)學生的思維活動。演示現(xiàn)象很鮮明，推理過程很嚴密。因此，學生對于從演示推得的結果，能夠獲得深刻的印象，對問題的理解比較透徹，能夠在此問題基礎上深入拓展。

4.培養(yǎng)聯(lián)系生活學習物理的習慣

物理與生活的關系密不可分，物理知識來自于生活，并始終服務于生活，而生活又處處折射出物理，離不開物理知識。物理新課標中也提出"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。結合多年的物理教學經(jīng)驗，我深知物理教學要面向生活，因此，我們學習物理要學會注意觀察生活，引導學生展開聯(lián)想，進而提出問題，分析、探究問題。如在做單擺測試重力加速度的實驗時，我對同學們說："現(xiàn)在我們大家來驗證一下周期和擺球之間到底有沒有關系，我現(xiàn)在手中有兩個小球，怎樣比較它們質量的大小？"下面是同學們想出的幾種方法： ①如是一種材料的實心球，看體積大小。②用手去掂量一下輕重。③用天平去稱一下。④把兩小球互相碰撞一下。

在以上的四種方法中，第④種方法最為可貴，它將生活中經(jīng)常見到的碰撞知識應用在兩個物體質量的對比之中，具有一定的創(chuàng)造性。而學生的發(fā)散性思維也得到了發(fā)展。我們教師要放手讓學生自主培養(yǎng)學習物理的習慣，要處處以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，讓所有的學生都參與，如果教師干涉過多就失去了自主發(fā)展的意義了。教師所起的作用只是全程關注，適時加以點撥，使學習活動和養(yǎng)成教育沿著正確的方向發(fā)展。