高中數(shù)學創(chuàng)新能力的發(fā)展

吳美華

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0193-02在新課程標準理念的背景下，近幾年高考數(shù)學的考察方向有了新的變化，在試卷上重視對"雙基"考查的同時，進一步加強了對數(shù)學能力，就是思維能力、運算能力、空間概念和應用所學知識分析問題和解決問題能力的考查，試題強調(diào)應用性，開放性與創(chuàng)新意識，試題新穎，具有很強的時代氣息。下面我就"在新課標下培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力"的幾點做法和體會表述如下：

1.教師層面的發(fā)展

社會科學的發(fā)展，給數(shù)學教學注入了新的活力，以微機輔助教學為代表的現(xiàn)代化教學方法將相對抽象、枯燥的數(shù)學教學變得直觀、形象、情趣盎然。在這種形勢下，單一的知識結(jié)構(gòu)已遠不能勝任提高學生數(shù)學素養(yǎng)的需要，我認為教師必須做好以下幾方面：

1.1明確什么是創(chuàng)新意識。一提到創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維，許多教師往往認為那就是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新。其實不然，這完全是一個錯誤的看法，走入了認識的另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，確立創(chuàng)新性教學原則。

1.2充分發(fā)揮教師客體的引導作用。在新課程標準倡導"自主、合作、探究"的教育理念下，作為教師，首先要提高認識，在課堂上始終要以學生為主體，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，積極性，發(fā)揚創(chuàng)新精神，改進教學方法。提高學生的自學能力培養(yǎng)是教學質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W能力的培養(yǎng)，離不開教師的正確引導。教師要引導學生把握教材教材中的重點、難點，學會閱讀，學會理解，形成良好的閱讀習慣。教師客體的引導作用，還體現(xiàn)在教師要做好教學示范，從示范做起，對課文的重點、難點要引導學生學會如何解析，對于教材中的例題講析，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。

1.3創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學環(huán)境。教學的開展，最有效、最重要的教學陣地那就是課堂。傳統(tǒng)教學中的"一言堂"顯然是不適合當前教育的發(fā)展的，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是聽眾的舊的教學模式。學生能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。課堂教學中教師要有意識地引導學生開展探究學習，競爭學習，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。

1.4大膽質(zhì)疑、及時總結(jié)是發(fā)展學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力的前提基礎(chǔ)。教學中要打破那種抑制學生個性的傳統(tǒng)教學模式，要解放學生的學習個性，思維個性，大膽質(zhì)疑，不斷總結(jié)。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

2.學生層面的發(fā)展

教學的最終目的是讓學生會學習，會主動發(fā)展。在當前課改的大背景下，要發(fā)展學生的能力，從學生這一層面，我認為應該從以下幾方面開展：

2.1學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。我們常常說"興趣是最好的老師"，新課程理念下的教學是活動化的教學，而主體參與則是活動化教學的前提，教師應當從多方面入手調(diào)動學生學習的主動性和積極性，在設(shè)計教學活動問題時，要以學生為中心，創(chuàng)設(shè)精妙的問題情境，激發(fā)他們的求知欲和參與感，讓學生自主地進入到問題的角色中。

2.2要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。從認知心理學看，數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、吸收的過程。培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，還是遠遠不夠的。學生產(chǎn)生了學習興趣，有了求知欲，但不等于他會思考。在課堂上，要打破以問題為起點，以結(jié)論為終點，即"問題——解答——結(jié)論"的封閉式過程，構(gòu)建"問題——探究——解答——結(jié)論——問題——探究……"的開放式過程。

2.3要豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。數(shù)學作為一門自然科學，有其獨特的魅力，探索自然的奧秘，有無窮的趣味性和挑戰(zhàn)性。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

此外，我們要做到在教學中不斷創(chuàng)新，就應該緊隨課改的發(fā)展，做到與時俱進，不斷學習新的教育教學理論，用新的教育理論指導教學活動，不斷實踐反思，推動教育教學的發(fā)展。