數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式探究

張雷

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0175-02 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)常常是通過"滿堂灌模式"或 "滿堂問"等模式來開展的。它們都屬于"講解——接受型"的教學(xué)模式，都是采用單向的信息傳遞方式，師生之間很少有主動(dòng)的信息的雙向交流。這些模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，造成了課堂教學(xué)的沉悶局面。而小組合作學(xué)習(xí)也是課程改革中積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

1.合理組建小組，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4至6人為宜。定期對(duì)小組成員流動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排。同時(shí)縮小了小組際差別，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體現(xiàn)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。

在實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過，讓學(xué)生自己組合，在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.精選內(nèi)容，注重合作問題的有效性

在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行合作或是有合作的必要。合作學(xué)習(xí)的知識(shí)必須有一定的難度，有一定的思考性和開放性，在學(xué)習(xí)過程中僅憑個(gè)人的能力完成有困難，必須通過集體的智慧才能解決的問題。但問題不能太簡(jiǎn)單，也不能過于深?yuàn)W。因此，我在課堂中注重選擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在解法多樣化需進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，在辨析易混淆的概念時(shí)，在學(xué)生思考出現(xiàn)困難或意見不統(tǒng)一時(shí)等等，我都放手讓學(xué)生盡情討論，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它的作用。在合作之前，幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)，同時(shí)也注意通過一定的語言或情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便使學(xué)生以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)之中。

3.建構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

完善評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程有監(jiān)督和調(diào)控作用，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的強(qiáng)化。通過評(píng)價(jià)不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的激發(fā)作用。可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性。即使是較低的評(píng)價(jià)，也能催人深思，激起學(xué)生奮進(jìn)的情緒，起到推動(dòng)和督促作用。對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

(1)是否完善小組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則，明確小組成員分工負(fù)責(zé)。

(2)在課堂教學(xué)上是否讓小組成員充分發(fā)表對(duì)問題的想法，對(duì)不同的意見是否進(jìn)行了爭(zhēng)論，是否達(dá)到了相互交流學(xué)習(xí)，是否完善自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和理解。

(3)小組內(nèi)組員是否相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

(4)對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同時(shí)，教師也要做好課堂學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)（例如：課堂積極發(fā)言、課堂紀(jì)律等等），再結(jié)合日常作業(yè)和階段測(cè)試，進(jìn)行及時(shí)反饋和定時(shí)總結(jié)，從而達(dá)到既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體主義，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。