中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性

杜彥龍

摘要：因?yàn)橹袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)在當(dāng)今教育中占重要的位置，他有利于提高學(xué)生素質(zhì)、有利于提高學(xué)生自學(xué)能力、有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新 ，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。這樣更加體現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)的重要性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新；個(gè)別化教學(xué)；重要性中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0167-01因?yàn)橹袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)在當(dāng)今教育中占重要的位置，他有利于提高學(xué)生素質(zhì)、有利于提高學(xué)生自學(xué)能力、有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新 ，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。這樣更加體現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)的重要性。我們作為一名信息技術(shù)老師來說：結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際要求，談?wù)勎业膸追N認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

21世紀(jì)的今天計(jì)算機(jī)是個(gè)新的領(lǐng)域，也是一個(gè)新的發(fā)展。越來越多的被學(xué)生所了解，但從了解來看，學(xué)生的了解是比較偏。我們作為新世紀(jì)的信息技術(shù)教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們用一種創(chuàng)新的眼光來看待計(jì)算機(jī)發(fā)展。比如，我們?cè)谥v信息壓縮時(shí)，大家可能見過這樣一件東西，真空壓縮袋，它可以將家里的暫時(shí)不用的衣物和棉被，壓縮存放，這樣，能節(jié)省很多空間。我們今天將要一起學(xué)習(xí)的壓縮軟件winRAR也是同樣的作用，它的主要功能就也是將文件壓縮，以減小文件的長度，以節(jié)省存儲(chǔ)空間和便于傳輸。 這樣我們就能使學(xué)生思維更加活絡(luò)。也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解

要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。

我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些"任務(wù)"可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科"任務(wù)"包含其中的真實(shí)性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)指法訓(xùn)練時(shí)，我們可以有意識(shí)的安排學(xué)生操作英語課本的是的課文，在充分理解手指操作的同時(shí)，也加深了對(duì)英語學(xué)科知識(shí)的鞏固；在進(jìn)行文字排版的講解時(shí)，我們可讓學(xué)生輸入語文課本中的名作，培訓(xùn)自己學(xué)習(xí)信息技能的同時(shí)，還可以從不同層面記憶語文課本的學(xué)科知識(shí)。

在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進(jìn)行"任務(wù)"時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3.落實(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，每堂課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。如，我在教學(xué)鍵盤的使用時(shí)，確定了以下目標(biāo)：①熟記鍵盤的五大分區(qū)（主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、光標(biāo)控制鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)、指示燈區(qū)）；②了解前四區(qū)中鍵的名稱和功能；③按標(biāo)準(zhǔn)指法，用主鍵盤區(qū)中的各個(gè)鍵進(jìn)行數(shù)字、字母和字符的輸入；④培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)造的精神。例如，輸入大寫字母，要求學(xué)生擊Capslock鍵，大寫燈亮，此時(shí)輸入的便是大寫字母，此后又要輸入小寫字母，教師不說，讓學(xué)生自己思考，加以啟發(fā)，學(xué)生會(huì)試著再擊一次大寫字母開關(guān)鍵，這樣大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，效果良好。再如，教師提出剛才的方法輸入大寫字母麻煩，可改用換檔鍵Shift鍵配合字母鍵進(jìn)行大寫字母的輸入，學(xué)生會(huì)試著擊一次換檔鍵，再擊字母鍵，但不見大寫字母，此時(shí)，教師叫學(xué)生按住換檔鍵不放，同時(shí)擊字母鍵便會(huì)成功，這樣成功的操作，學(xué)生會(huì)銘記在心，印象深刻。

4.因材施教，縮小知識(shí)水平的差距

由于學(xué)生家庭條件不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，"貧富懸殊"現(xiàn)象十分普遍。所以要使用一些評(píng)價(jià)手段發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，從而進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生掌握知識(shí)的程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力也不同，如何讓水平不同的學(xué)生都得到一定的發(fā)展是每一個(gè)老師都應(yīng)該認(rèn)真思考的。如操作課上，學(xué)生不顧老師講課，在下面自己操作計(jì)算機(jī)，還想辦法擺脫老師的教學(xué)控制，為了不讓這一事情發(fā)生，老師讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)的顯示器關(guān)閉，結(jié)果學(xué)生亂成一團(tuán)，有的直接關(guān)主機(jī)，有的顯示器和主機(jī)一塊關(guān)閉等。這時(shí)水平高的學(xué)生就喊關(guān)錯(cuò)了。于是老師順勢(shì)讓水平高的學(xué)生解釋錯(cuò)在哪，并對(duì)其進(jìn)行了表揚(yáng)，并搬出主機(jī)讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行正確的關(guān)機(jī)演示。這樣既使水平高的學(xué)生提升了自豪感，又讓水平較差的學(xué)生恍然大悟。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求、不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或給予評(píng)價(jià)較為靈活的開放型任務(wù)。