淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

辛璐

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0161-01在新課程改革中，信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)化組合顯得更為重要。反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以變抽象的數(shù)學(xué)思想方法為直觀、形象的數(shù)學(xué)形式，更可以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化組合。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1課堂教學(xué)是一個非線性過程，而教學(xué)評價往往把它局限于線性量化指標(biāo)的衡量，數(shù)學(xué)思維中很重要的發(fā)散思維、直覺等特點(diǎn)因而遭到扼殺，從而影響了課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

1.2"必修課上看應(yīng)試，活動課上看素質(zhì)"的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育齊頭并進(jìn)的不正?，F(xiàn)象遍及整個教學(xué)活動之中。

1.3以學(xué)科知識為中心的教學(xué)模式固化了學(xué)生頭腦，扼殺了學(xué)生充分發(fā)揮的創(chuàng)造性思維空間。譬如：立體幾何本來是建立空間觀念、激發(fā)想象力的記號載體，卻因?yàn)榭荚嚨男枰c模式的固化，使學(xué)生學(xué)習(xí)局限于復(fù)雜的證明之中。由有學(xué)生自主選擇，因而學(xué)生對主動提出問題顯得無能為力：二是與教學(xué)活動有關(guān)的一切數(shù)據(jù)也都是由課本或教師提供，不是由學(xué)生自主獲?。蝗撬芯毩?xí)的答案或評價依據(jù)均出自教師，教師就是唯一的權(quán)威；四是學(xué)生解題與應(yīng)試都是單干，片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，未能真正地把合作作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)；五是答題、評價與創(chuàng)造能力的高低無關(guān)。

2.教師的教學(xué)方式活起來，真正體現(xiàn)學(xué)生主體性

在運(yùn)用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師"灌"，學(xué)生被動接受的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如：在上高二數(shù)學(xué)"二面角定義及其應(yīng)用"時，利用幾何畫板制作"二面角定義及其應(yīng)用"的課件，并將要解決的問題："二面角概念"、"怎樣度量二面角的大小"、"二面角的平面角的概念"、"如何作二面角的平面角"、"如何求二面角的平面角的大小"、"已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個，如何求第三個？"、"解決折疊問題的方法和規(guī)律是什么？"等隱藏在精心設(shè)計的、循序漸進(jìn)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生獨(dú)立探索，并通過實(shí)驗(yàn)猜測推導(dǎo)論證，由學(xué)生在個人自主探索的基礎(chǔ)上，開展小組討論協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性的回答、解決學(xué)生的問題。這樣就進(jìn)一步完善和深化了對主題——"二面角的概念及其平面角的求法"的意義建構(gòu)，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，提高了教育質(zhì)量。

3.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)通過圖、文、影像多種傳播手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)的貼近生活或真實(shí)的情景（特別是一些立體的物體、空間的展示和虛擬場景的構(gòu)造等），打開學(xué)生思維，調(diào)動了他們的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍。

3.2展示過程，觀察理解，操作確認(rèn)，驗(yàn)證猜想，提高邏輯思維能力。信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實(shí)際情景，學(xué)生通過觀察分析、聯(lián)想、推理歸納、總結(jié)（借助數(shù)學(xué)軟件操作并實(shí)踐），建立起知識連接的過程圖景，完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3模擬實(shí)驗(yàn)，探索建構(gòu)，自主探究，問題解決，提高教學(xué)效益。引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察、發(fā)現(xiàn)問題并思考、分析、解決問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以有利于學(xué)生從感性到理性、從形象到抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效益。

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它為教學(xué)過程提供了有效的教學(xué)媒體，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。它也是一個構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要因素，可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在其運(yùn)用過程中，應(yīng)遵循教育規(guī)律，正確、合理、恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，真正實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化。

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在各行各業(yè)中有效的運(yùn)用，已經(jīng)為推動各行業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。如何使信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中得到有效的運(yùn)用，這是現(xiàn)下為大力提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平所必須解決的問題。

4.1加大宣傳力度，提高學(xué)校與教師對信息技術(shù)的關(guān)注度。唯有學(xué)校與教師看到了信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能在提高學(xué)校與教師對信息技術(shù)關(guān)注度的同時，用好新技術(shù)與新方法。所以，應(yīng)加大信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的宣傳力度。而加大宣傳力度，既可通過對利用信息技術(shù)并取得良好效果的學(xué)校加以獎勵與宣傳，還可通過組織各種融入信息技術(shù)的賽課等活動來實(shí)現(xiàn)。

4.2加大資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)備。信息技術(shù)在教學(xué)行業(yè)中的運(yùn)用，是教學(xué)方法與時俱進(jìn)的一種表現(xiàn)。為使信息技術(shù)能夠達(dá)到有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用，完備基礎(chǔ)設(shè)施是必不可少的。"巧婦難為無米之炊"說的也就是這個道理。所以學(xué)校與各地財政部門，應(yīng)加大教學(xué)資金投入，完善信息技術(shù)在教學(xué)中所應(yīng)配備的基礎(chǔ)設(shè)施，從而有效地促進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

4.3提高教師的業(yè)務(wù)水平與計算機(jī)使用技能。教師的教學(xué)水平對課堂效率的影響是顯而易見的。為了更好地促進(jìn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師業(yè)務(wù)水平與計算機(jī)使用技能的提高，必不可少。要知道，只有教師的業(yè)務(wù)水平與計算機(jī)技能得到有效提高后，教師才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，在使傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)完美結(jié)合的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.4開展成果交流。要想保持學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流的積極性必須要給他們一定的成就感，成果交流就是一個很好的方法，讓他們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還的題目好的方法經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，不僅調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的熱情，在交流中也讓他們能夠?qū)W到更多的知識。尤其可以多進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練交流，每個學(xué)生思維都有一定的差別，同樣的題目解題的角度不盡相同，可以讓他們在技術(shù)平臺上展示自己的解題思維，進(jìn)行交流討論。一個題目可以引發(fā)很多的思考，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們在相互的交流中學(xué)到了更多的知識，去幫助他們解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整合的過程既是一個必然的趨勢也是一個復(fù)雜繁瑣的過程，廣大高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用信息技術(shù)向他們展示數(shù)學(xué)知識發(fā)展的過程，為他們搭建一個交流溝通的平臺。