注重方法引導(dǎo)改進(jìn)詞匯教學(xué)

陸琳

摘要：新課改對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯量提出了新的的要求，因此，改進(jìn)詞匯教學(xué)的方法是我們必須突破的重要課題之一。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；教學(xué)；記憶；方法 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0146-01新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)詞匯量提出了更高的要求。課標(biāo)規(guī)定八年級(jí)要學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，比原來(lái)的2000左右的詞匯量有了大幅度的增加。因此，在實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下單詞記憶的方法。

1.英語(yǔ)釋義法

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還有一個(gè)障礙就是母語(yǔ)的影響，母語(yǔ)思維嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)。在教學(xué)中，我們要盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。每學(xué)一個(gè)新單詞或短語(yǔ)時(shí)，用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)來(lái)解釋。對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句，我常常也會(huì)換用另外的句式和方法來(lái)表達(dá)。在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，多用英語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有助于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力。新教材每單元閱讀課后都有一個(gè)詞匯題：Find the correct word or expression for each of the following meanings。比如必修1第一單元中not in side a building對(duì)應(yīng)的單詞是outdoors，教師可先讓學(xué)生從課文中找出outdoors，然后再讓學(xué)生用英語(yǔ)解釋outdoors，可以采用競(jìng)賽的形式，這樣一來(lái)不但加深了印象，鞏固了詞匯，增強(qiáng)了興趣，更能從中得到樂(lè)趣和成就感。

2.詞語(yǔ)替換法

英語(yǔ)中有很多近義詞、同義詞，用學(xué)過(guò)的詞替換新詞，用意義相同的詞相互替換可有效的擴(kuò)充詞匯量。如advise, suggest, recommend, propose等均有"建議"的意思，這樣學(xué)生記住的就不是一個(gè)詞，而是一串詞。又如英語(yǔ)中表"決不"的幾個(gè)介詞短語(yǔ)置于句首時(shí)均要倒裝，可以互換。它們是in no way, by no means, in no case,on no condition, on no account, under no circumstances，這樣的例子很多。我們要善于以點(diǎn)連線，以線組面，以面結(jié)網(wǎng)，只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能更高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能脫離苦海。

3.歸納法

歸納梳理知識(shí)是必不可少的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)同義詞、近義詞、反義詞歸納，按類(lèi)別歸納、按意義歸納等。歸納無(wú)處無(wú)時(shí)不在，要把這種方法教給學(xué)生。如按類(lèi)別歸納，水果類(lèi)：apple, banana, pear, peach, grape, pineapple,water-melon, coconut, lemon, mango, lychee, strawberry, orange, cherry, plum, Hami melon, 隨著學(xué)生進(jìn)入大學(xué)還可繼續(xù)增加新詞如：date(棗), starfruit（楊桃）, waxapple（蓮霧）, sugar-cane（甘蔗）, Chinese gooseberry（獼猴桃）, fig（無(wú)花果）, gingko（銀杏）, hawthom（山楂）, longan（龍眼）, pomegranate（石榴）等。人體部位類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、顏色類(lèi)、家庭成員類(lèi)、國(guó)家名稱(chēng)類(lèi)、七大洲四大洋、動(dòng)物類(lèi)、學(xué)科類(lèi)等?？梢栽谡n堂上用brainstorm的方式進(jìn)行，也可讓學(xué)生課外分組合作討論，還可組織單詞大賽或詞匯知識(shí)測(cè)試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)詞法

構(gòu)詞法的掌握是高中學(xué)生必備的能力。2010、2011年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中均把構(gòu)詞法作為語(yǔ)法項(xiàng)目必考內(nèi)容。2011年陜西卷英語(yǔ)科考試說(shuō)明在附錄部分列舉了中學(xué)階段常用的26個(gè)詞綴，并在說(shuō)明中有這樣一句話"本詞匯表共包含約2950個(gè)單詞和5個(gè)附錄，作為高考命題的詞匯范圍。由附錄Ⅱ可派生詞匯原則上不列入此詞匯表"。2011年陜西高考英語(yǔ)試題閱讀理解中對(duì)運(yùn)用構(gòu)詞法構(gòu)成的詞并未加注解，如access,accessible; account,accountant;acquire,acquisition; act, action, active, activity, actor, actress等。

原來(lái)要求掌握的構(gòu)詞法以具體的詞匯形式出現(xiàn)在《課標(biāo)》中，構(gòu)詞法的要求比原來(lái)更高。教師要教給學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，重點(diǎn)掌握派生法，熟記中學(xué)階段常見(jiàn)的前、后綴及其意義。如前綴dis-, in-, re-, un-, non-, im- 等，后綴-able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, -ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -is(z)e, -ly, -teen, -ty, -th, -y等。把規(guī)律性的東西教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法作為有效的工具記憶單詞，增加詞匯量。如表人的后綴有-er, -or, ar, -(r)ess, -ist, -al, -an, -ant等。單詞如teacher, visitor, beggar, artist, typist, librarian, American, professional, assistant, waitress。再如前綴tele- 有兩個(gè)意思，"遠(yuǎn)"或"與電有關(guān)"，如telephone（電話）, television（電視）, telescope（望遠(yuǎn)鏡）。掌握了構(gòu)詞法，就能把機(jī)械記憶變?yōu)橐饬x識(shí)記，這將大大提高單詞記憶的效率。

總之，在目前新課改的形勢(shì)下，詞匯教學(xué)應(yīng)該有全新的模式和方法。我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，努力探索詞匯教學(xué)的方法，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高詞匯教學(xué)的效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。