趣味教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉櫻華

【摘 要】在地理教學(xué)中，通過(guò)采用趣味導(dǎo)課、趣味授課、趣味實(shí)踐活動(dòng)等，從不同角度、不同方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】趣味導(dǎo)課；趣味授課；趣味實(shí)踐活動(dòng)

地理學(xué)是一門既古老而又年輕的科學(xué)，它不但在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，而且在解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境等一系列重大課題中具有舉足輕重的作用。對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，他們對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，對(duì)地理課程也了解甚少，因此他們學(xué)習(xí)地理的興趣往往不足。

世界知名的大科學(xué)家愛因斯坦指出：“興趣和愛好是最好的動(dòng)力?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事的奧秘。本人就趣味導(dǎo)課、趣味授課、趣味實(shí)踐活動(dòng)這三方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中采用的一些方法。

1 趣味導(dǎo)課

常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。新課導(dǎo)入是初中地理課堂教學(xué)中十分重要的第一環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分。因此，教師通過(guò)深入挖掘教材，采用恰到好處，富有情趣的導(dǎo)課方法，就能一下子把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái)，直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望?？梢哉f(shuō)，恰如其分的導(dǎo)入是地理課堂教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。新課導(dǎo)入的方法多種多樣，這里簡(jiǎn)單介紹幾種方法。

1.1 音樂(lè)導(dǎo)入法

在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x擇并運(yùn)用音樂(lè)，能達(dá)到十分理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的疆域和人口》第一課時(shí)，播放《我愛你，中國(guó)！》這首大家熟悉的歌曲，同時(shí)展示北國(guó)冰雪紛飛，南國(guó)椰樹搖曳，東部魚米之鄉(xiāng)，西部沙漠綠洲等這些美麗圖片，來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這不僅讓學(xué)生非常愉快，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的疆域和人口的知識(shí)產(chǎn)生了興趣。又如，學(xué)習(xí)《世界語(yǔ)言》時(shí)可用不同的語(yǔ)言的播放大家非常熟悉的《生日快樂(lè)》這首歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界語(yǔ)言是多種多樣的。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.2 游戲?qū)敕?/p>

針對(duì)初中生的年齡及心理特點(diǎn)，采用游戲式導(dǎo)入方法，既可增加課堂趣味性，又可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。如在初一學(xué)習(xí)“大洲與大洋”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前教師先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一張改正紙，上課時(shí)教師先組織學(xué)生做一個(gè)游戲：由不同的同學(xué)在同一個(gè)地球儀上貼改正紙（要求不能重復(fù)貼）。每個(gè)同學(xué)記住自己貼在陸地部分還是海洋部分，貼完后分別統(tǒng)計(jì)貼在陸地、海洋的總?cè)藬?shù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提問(wèn)為什么貼在海洋上的人數(shù)多，而貼在陸地上的人數(shù)少，讓學(xué)生帶問(wèn)題去思考閱讀，得出答案：原來(lái)海洋面積大，而陸地面積小，這種導(dǎo)入可加深對(duì)大洲與大洋的認(rèn)識(shí)。

1.3 故事導(dǎo)入法

講傳說(shuō)、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂(lè)道的，這是由其處在青少年時(shí)期的生理、心理特點(diǎn)所決定的。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說(shuō)，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。如在講《緯線和緯度》這一節(jié)時(shí)，教師先和學(xué)生回顧故事《麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行》，麥哲倫率領(lǐng)的船隊(duì)一直往西航行，首次成功的環(huán)繞地球一周，最后又回到了原出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)這一故事，很自然就與講課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)緯線圈指示東西方向這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。又如講《海洋與陸地的變遷》，可以用“滄海桑田”的成語(yǔ)故事導(dǎo)入。

1.4 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)法是在課堂上展示相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。地理知識(shí)涉及世間各種自然、人文景象，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，加上想象和聯(lián)想能力有待發(fā)展，用簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，既能增加課堂趣味性，又對(duì)教學(xué)的順序進(jìn)行有很大的幫助。如講授《西北地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)》時(shí)，先準(zhǔn)備容器、土、草、噴壺等材料，讓學(xué)生比較干燥土壤與濕潤(rùn)土壤在大風(fēng)時(shí)（請(qǐng)一位學(xué)生用嘴吹）的情況以及比較有植被和裸露地表在大風(fēng)時(shí)的情況，從而展現(xiàn)西北地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。而我們生活在多雨濕潤(rùn)的南方，學(xué)生對(duì)干旱、半干旱地區(qū)的缺水、植被少、大風(fēng)的風(fēng)沙情況缺乏感性認(rèn)識(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)很好地解決了這一難題。

新課導(dǎo)入的方法多種多樣，教師要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力為根本目的，來(lái)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的方法。只有這樣，才能使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

2 趣味授課

地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部分知識(shí)是學(xué)生沒有也不可能親自經(jīng)歷的，這時(shí)如直接就采用傳統(tǒng)的教學(xué)法去進(jìn)行地理教學(xué)，即教師按照課本簡(jiǎn)單直接地向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，然后由學(xué)生自己去記憶，顯然取不到很好的教學(xué)效果。這時(shí)只有采用適合他們的生理、心理特點(diǎn)的生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生更好地掌握了地理知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.1 采用歌訣和諺語(yǔ)授課

地理課要求學(xué)生記憶的知識(shí)雖然不是太多，但卻不容易記住。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募由弦恍┲V語(yǔ)、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歌訣等趣味語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽課時(shí)如同身臨其境，聽后心馳神往，并以此開拓學(xué)生的思維能力，則可收到很好的教學(xué)效果。如在講授北半球的“二分二至”時(shí)，用“春分321晝夜平分，夏至622白晝最長(zhǎng)，秋分923全球平分，冬至1221夜最長(zhǎng)，極晝極夜在極圈，季節(jié)南北正相反”的歌訣傳授，既突破了難點(diǎn)又好記；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語(yǔ)來(lái)講述氣溫的日變化，讓學(xué)生在不知不覺中記住了許多知識(shí)。這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識(shí)。

2.2 采用多媒體授課

在信息騰飛的時(shí)代，多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引入，為課堂教學(xué)插上了理想的翅膀。多媒體教學(xué)具有直觀形象，聲畫并茂，視聽結(jié)合，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中有“學(xué)”、有“思”、有“樂(lè)”，有理想、思維的啟迪，也有知識(shí)的傳播，品德的熏陶，更有美的享受。如在講授《世界主要?dú)夂蝾愋汀肥?，首先用Flash動(dòng)畫展示世界主要?dú)夂蝾愋?，讓學(xué)生對(duì)世界主要?dú)夂蝾愋陀辛舜笾碌牧私?，在講授熱帶氣候類型和亞熱帶氣候類型把分布——景觀——?dú)鉁?、降水曲線圖串起來(lái)，非常形象直觀。又如在《海洋與陸地的變遷》一課，利用了多媒體動(dòng)畫展示板塊運(yùn)動(dòng)（碰撞擠壓與張裂拉伸）、大陸漂移，降低了學(xué)生認(rèn)識(shí)，理解的難度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并且給學(xué)生指出幾塊有爭(zhēng)議的小板塊，有待于今后的探討。endprint

因此在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 采用地圖、圖表授課

地圖被稱為“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”。地圖、圖表是教材的重要組成部分，利用地圖、圖表進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn)。地圖不僅是地理學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代公民生活中必備的工具。教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖表，可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖、用圖和繪圖的技能，可以避免走進(jìn)“讀死書”的死胡同，有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣， 進(jìn)而培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維。如在講授我國(guó)34個(gè)省區(qū)全稱、簡(jiǎn)稱、行政中心、輪廓和位置時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，利用聯(lián)想法把它們想象成我們身邊的事物（青海省—兔子，陜西省—兵馬俑，山東省—屈腿而臥的駱駝等）來(lái)記憶省區(qū)輪廓，又形象又好記，學(xué)生容易接受。

當(dāng)然，教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了運(yùn)用各種現(xiàn)成的圖表（課文插圖、地圖冊(cè)、掛圖等）外，還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)變成圖像來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而在培養(yǎng)學(xué)生一般空間思維能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)思維的圖像性。例如講解太陽(yáng)直射點(diǎn)在南、北回歸線間往返移動(dòng)規(guī)律時(shí)，單純用語(yǔ)言說(shuō)明，學(xué)生要掌握這一知識(shí)點(diǎn)要花很大精力。若設(shè)計(jì)成示意圖，邊講、邊繪，變成一幅簡(jiǎn)圖，就非常直觀明了，學(xué)生又感興趣。

2.4 采用師生互動(dòng)授課

新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師扮演的是學(xué)習(xí)的協(xié)作者和促進(jìn)者的角色，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以探究性學(xué)習(xí)形式為主，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后“的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在講授七年級(jí)地理上冊(cè)《七大洲四大洋》時(shí)，在講課同時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手板畫，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶。老師先畫幾條重要的經(jīng)緯線，然后再由學(xué)生來(lái)用簡(jiǎn)單幾何圖形表示各大洲的輪廓位置，讓學(xué)生輕松地掌握七大洲、四大洋的空間相對(duì)位置。又如在《地球運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，可以分別讓兩位同學(xué)上來(lái)，一位扮演太陽(yáng)，另一位手拿地球儀扮演地球，讓他們演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察做出評(píng)論，最后教師小結(jié)。這樣學(xué)生的興趣非常高，讓他們?cè)谟螒蛑杏淇燧p松地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。

3 趣味實(shí)踐活動(dòng)

豐富的趣味實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的很好的方法。同樣，地理知識(shí)也是在實(shí)踐活動(dòng)中才能更好的掌握。學(xué)生參與小制作或社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它能開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生思維受到啟迪，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了信息量。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察、聯(lián)想、分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、自覺積極，富有創(chuàng)造性，有助于較好地解決課堂上難于克服的困難。這樣，既適應(yīng)新課標(biāo)的要求，又豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，又使學(xué)生更好地掌握了地理知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。

3.1 結(jié)合教材，設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)地理教學(xué)，在學(xué)生對(duì)地理的基本知識(shí)有一定了解后，可結(jié)合教材設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)。如在《地圖的運(yùn)用》一節(jié)，在講述了關(guān)于地圖的基本知識(shí)（地圖的三要素、閱讀地圖的注意事項(xiàng)等）后，可指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，這樣既可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛之情，做到二者相互結(jié)合的良好效果。又如，可以組織學(xué)生搞一次定向越野比賽，將班級(jí)分為幾個(gè)小組，讓他們利用地圖，選擇路徑，確定方位和到達(dá)目的地，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)快速、準(zhǔn)確地閱讀地圖，也可以提高地理教學(xué)的靈活性和趣味性，可謂一舉兩得。

3.2 聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)地理教學(xué)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題加深了認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活中的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)圍繞環(huán)境問(wèn)題的趣味實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生力所能及解決實(shí)際生活當(dāng)中的環(huán)境問(wèn)題，有著顯著的效果。如在學(xué)習(xí)“巴西”時(shí)講到對(duì)亞馬孫平原上熱帶雨林植被的保護(hù)問(wèn)題，不必由教師去灌輸生態(tài)保護(hù)的重要性，可由學(xué)生扮演伐木商、居民、政府官員、環(huán)保人士等多種不同角色，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的表演、對(duì)話，表達(dá)各自的態(tài)度，利用這種人人參與的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定學(xué)得快，記得牢，而且不知不覺中還提高了學(xué)習(xí)地理的興趣。如學(xué)生在觀察到學(xué)校食堂每天使用一次性筷子和餐盒數(shù)量驚人，自發(fā)發(fā)出“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議書，以減少資源浪費(fèi)和環(huán)境污染；又如針對(duì)目前水資源緊張的現(xiàn)狀，學(xué)生在對(duì)學(xué)校、家庭和公共場(chǎng)合用水情況進(jìn)行調(diào)查后，召開“讓我們小手拉大手，人人都來(lái)愛護(hù)水資源”的主題班會(huì)，倡導(dǎo)節(jié)約用水，從我做起。通過(guò)這些趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生力所能及解決了實(shí)際生活當(dāng)中的環(huán)境問(wèn)題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.3 融入節(jié)日，設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)

聯(lián)合國(guó)和我國(guó)政府確定了一些重大環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無(wú)煙日”、4月22日“世界地球日”和6月5日“世界環(huán)境日”等。結(jié)合這些重大環(huán)保日，在每一個(gè)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，教師向?qū)W生詳細(xì)地介紹它的由來(lái)和現(xiàn)實(shí)意義，并收集資料指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保日的宣傳實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走向社會(huì)，宣傳環(huán)境知識(shí)，喚起社會(huì)公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視。如向市民散布環(huán)保宣傳畫、宣傳標(biāo)語(yǔ)，參與環(huán)境保護(hù)公益勞動(dòng)等。組織學(xué)生進(jìn)行植樹、種草、養(yǎng)花等美化校園環(huán)境的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，還可以此為內(nèi)容組織主題班會(huì)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保行為的自覺性。通過(guò)環(huán)保日的宣傳實(shí)踐活動(dòng)，不但可增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，同時(shí)又豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生視野。

總之，在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用靈活多變課堂教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)采用趣味導(dǎo)課、趣味授課、趣味實(shí)踐活動(dòng)等，從不同角度、不同方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合格人才。

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