讓學生愛上你的數(shù)學課

鄭威

【摘 要】中學數(shù)學的教學過程中教師如何教，學生怎樣學，成為困擾眾多教師的一個難題，對此，本文從教師自身的實際教學過程和角度進行反思與總結(jié)，并尋求理論依據(jù)，提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；創(chuàng)新；合作；興趣；師生關(guān)系

學習數(shù)學是開發(fā)大腦靈活性、培養(yǎng)邏輯思維能力的最好學科，但是作為一名中學數(shù)學老師我遺憾的發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的數(shù)學成績很糟糕，上數(shù)學課時大腦一片空白，無論是老師在黑板上的演算還是課本上的習題都覺得生澀難懂，看見數(shù)學書就反感，看見數(shù)學老師就害怕。久而久之，整體學習成績受到影響，對其他學科也失去信心。作為多年從事數(shù)學教學一線的一名老師，對于如何讓學生愛上數(shù)學課，愛學數(shù)學談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、發(fā)揮學生參與意識

1.放手讓孩子創(chuàng)新

我們確實比學生考慮事情要周全，同樣也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做。但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。

2.發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用

這一點是新理念教學最根本的一點，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎樣做學生才愿意學，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索性的問題，課前的準備工作不言而喻且很有挑戰(zhàn)，這是一節(jié)成功的研討課的關(guān)鍵。

3.小組合作既促進學習，又增進友誼

小組合作應(yīng)該是新理念教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導學生。一味地講解，強調(diào)，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋的好機會，小組合作流于形式，其結(jié)果是讓老師很快對學生失去合作的信心。作為老師要讓他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量，讓他們慢慢走到了合作的行列中，能夠在小組內(nèi)進行簡單的討論，并學會幫助別人。當然也可以讓學生走上講臺當小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子一些時間和空間，并采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步。

幾年的合作教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們學會了謙虛，學會了尊重，學會了鼓勵和團結(jié)。這一點比學習的進步更難能可貴。

二、以建立良好的師生關(guān)系為前提

熱愛學生是做好教育工作的前提，是熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)，而熱愛教育事業(yè)是教師工作取得成就的前提。一個熱愛教育事業(yè)的教師，同時也應(yīng)該熱愛自己的教育對象——學生。喜歡數(shù)學，所以愿學，在一份“為什么喜歡上數(shù)學課？”的問卷調(diào)查中，選擇喜歡數(shù)學老師的占45.7%，通過這一數(shù)據(jù)我們很容易得出如下結(jié)論：學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)。當學生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動的接受老師安排的學習任務(wù)。因此教師應(yīng)多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，與學生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，不應(yīng)以強制的手段——訓斥、羞辱、體罰等形式來對待學生，兒童的自尊心、自信心是很脆弱的，需要老師精心的呵護，如果老師傷害了學生的自尊心、自信心，等于扼殺了學生的學習興趣，有時候老師一句不經(jīng)意的口頭禪，或許會對 “普通生”或“差生造成一種無形的傷害，久而久之，一般的學生再也不敢輕易向老師提出問題了。因此，教師對學生應(yīng)一視同仁，尤其是差生，要給予更多的關(guān)心和鼓勵，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，不斷鼓勵學生，贊賞學生的點滴進步，讓學生感受到學習成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，既做學生的老師又做學生的朋友。無論是在學習上，還是在生活中時時處處關(guān)愛學生，在師生互愛的情況下，學生就會“愛屋及烏”愛上老師所教的學科。

三、激發(fā)學生的數(shù)學興趣是關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.聯(lián)系生活實際，提高興趣

人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學生感到數(shù)學是可親可近的，在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索，逐步產(chǎn)生求知的欲望。教學時，我對教材進行了加工，使整堂課圍繞一些實際生活內(nèi)容展開，此時的學生興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。我抓住時機與學生討論交流，同時引出教學的重點，學生既易接受，又易理解，所以不僅學得主動，而且興趣盎然。

3.開展游戲競賽，提高興趣

根據(jù)小學生好動，好勝，好強的心理特點，教學中可適當開展一些競賽和游戲活動。為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，提高他們學習數(shù)學的興趣。

4.加強操作，提高興趣

活動是認識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的，只有讓學生自己經(jīng)歷新知的形成過程，不在教師的指令下默默接受，學生的知識和能力才能得到發(fā)展，動手操作活動，以動促思，能吸引學生主動參與知識的形成過程，積極進行探究。例如：在教學角的初步認識時，我讓學生畫角、做角、貼角，從而突破了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的難點。這樣的教學，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。

5.讓學生體驗成功的樂趣

一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育理論，對學生進行鼓勵性評價，那么學生將會獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。

課堂中的評價往往影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好，學生勁頭實足，思維空間擴大，對知識掌握得好。評價不得體，學生會失去興趣，郁郁寡歡。有時不光影響一堂課的情緒，還會影響一天的情緒。更為嚴重的甚至影響對某一教師、對某一學科的興趣。教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑。"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞"我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學教學中關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學生的熱情。讓學生愛上數(shù)學，是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，而興趣是靠引導、培養(yǎng)才能逐漸形成的。培養(yǎng)學生的學習興趣，關(guān)鍵在于教師要選擇最佳的教學方法，巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造生動活潑的學習情景，來引發(fā)學生的學習興趣，把學生的思維和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，使各個層次的學生都能在不同的起跑線上全身心地投入學習。因此，老師要在數(shù)學教學中，常常有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

四、激發(fā)學生的數(shù)學思維

激發(fā)思維是學好數(shù)學的保證。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，往往只重視教學的結(jié)果，而忽視了教學的過程，也就是忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，教師單純地把書本知識直接告訴學生，照本宣科滿堂灌，長期以往既抑制學生思維的發(fā)展，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，同時也扼殺了學生的學習熱情。因此，教師在課堂上，必須把大量的時間讓給學生，給他們思考的機會，教師要引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，要啟發(fā)學生自己解決問題，盡可能地培養(yǎng)學生的思維能力。我們在教學中要耐心引導學生邊觀察，邊思考，重視學生獲取知識的思維過程，才能激發(fā)學生自主、合作、探究的學習精神。這樣的教學，不僅有利于學生自己掌握知識，而且對訓練學生的思維無疑極為有益。教師只要激活了學生的數(shù)學思維，學生自然而然對數(shù)學感興趣了。

總之，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覀儜?yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學教學中關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學生的熱情。讓學生愛上數(shù)學課，畢竟興趣是最好的老師。endprint