淺析小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立

代江麗

【摘 要】小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系一直是恒古不變的話題，因為只有當(dāng)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系和諧發(fā)展，學(xué)生才會在老師的管理下茁壯成長。本文將對班主任和學(xué)生之間可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；和諧發(fā)展；解決策略

一、引言

隨著和諧社會的建設(shè)和發(fā)展，人與人之間的和諧關(guān)系漸漸的備注人們的關(guān)注，特別是現(xiàn)在的學(xué)校老師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系的發(fā)展也成為了民眾談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。只有當(dāng)人和人之間建立了和諧關(guān)系，才會共同和諧發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)里面，班主任擔(dān)任著班級管理員的角色，也成為影響學(xué)生的最大因素，班主任和學(xué)生建立和諧關(guān)系的成功與否，直接影響著學(xué)生在學(xué)校里面的成長。只有當(dāng)學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系，班級和校園才能和諧的發(fā)展，學(xué)生才能快樂成長。

二、班主任和學(xué)生建立和諧關(guān)系的內(nèi)涵及其意義

從班主任和學(xué)生的角度來看，和諧關(guān)系就是師生之間相互努力，相互包容和理解所形成的新型關(guān)系。師生之間相互尊重、相互理解、相互包容就成為了這一新型關(guān)系形成的關(guān)鍵條件。

小學(xué)班主任和學(xué)生都是兩個單獨(dú)獨(dú)立的個體，都具有各自平等的人格和尊嚴(yán)。從學(xué)生的角度講，只有當(dāng)小學(xué)當(dāng)班主任尊重其學(xué)生的獨(dú)特個性發(fā)展等思想，理解其學(xué)生的行為、想法，才能確立班主任和學(xué)生之間的主體和諧關(guān)系。畢竟學(xué)生還處在成長階段，有很多想法并不成熟，沒有太多的自主意識，這些都需要班主任的教導(dǎo)，以身作則為學(xué)生建立一個好榜樣。而學(xué)生則需要配合班主任的工作，尊重班主任的工作。從班主任和學(xué)生兩個方面進(jìn)行相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就能更好的建立師生之間的和諧關(guān)系。

在建立師生之間和諧關(guān)系的時候，小學(xué)班主任是站在主導(dǎo)地位的，所以在處理師生之間和諧關(guān)系的過程中，理應(yīng)主動、充分地了解學(xué)生的個性和心理，根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)的交流和溝通，在相互交流中建立對對方的信任關(guān)系，進(jìn)一步了解對方，從而成功的建立起新型和諧的師生關(guān)系。也就是說，在小學(xué)班主任和學(xué)生之間的實際交往、交流中，才可能了解和尊重對方的個性特點(diǎn)、，實現(xiàn)師生之間的和諧關(guān)系的建立。

另外，建立師生之間和諧關(guān)系的建立最核心的還是師生之間的心靈碰撞和相互接納。因為只有當(dāng)班主任和學(xué)生在心靈上相互包容、接納和理解后，師生之間的感情才能升華成為真摯的感情關(guān)系，這也是建立師生之間和諧關(guān)系的關(guān)鍵基礎(chǔ)。班主任得到學(xué)生的愛戴和尊敬，學(xué)生從心底感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)，師生之間都會感受到心情的愉快和心靈上的滿足。

建立師生間的和諧關(guān)系不僅僅是對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的影響，還影響學(xué)生的心理健康。如果師生能夠相處融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會更加努力，老師的建議和要求學(xué)生也會比較容易接受，同時學(xué)生在學(xué)校時心情也是愉快的，感覺很輕松，就像在家里面一樣，感受班主任的關(guān)愛，進(jìn)而在班主任的指引下，健康自信的全面發(fā)展。

三、班主任和學(xué)生之間關(guān)系的現(xiàn)狀

雖然民眾對師生之間關(guān)系關(guān)注度很大，但是班主任和學(xué)生之間的關(guān)系還是存在很多的問題，并且這些問題并沒有得到很大的改善。

1.班主任的崗位接納度較低

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，大約一半的小學(xué)班主任都不喜歡這個職位，從內(nèi)心來說，這些老師都是不情愿的，但是都是學(xué)校統(tǒng)一安排，所以老師心里即使不情愿還是不得不擔(dān)任班主任的職位。引起這類情況的主要原因是班主任的日常工作很繁雜、很累；另外一方面則是因為班主任的待遇并不比普通教師的待遇占優(yōu)勢。以至于大部分班主任都不熱愛自己的崗位，因此班主任的工作自然而然不能被做好了，進(jìn)而影響師生之間良好關(guān)系的建立，所以也不能讓班主任教導(dǎo)學(xué)生健康全面的發(fā)展和成長。這也是師生之間不能夠建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵因素之一。

2.班主任認(rèn)知不全面

在小學(xué)教學(xué)中，很多老師在對待學(xué)生的時候都不全面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，主要還是以成績之上的思想對待每一個學(xué)生，認(rèn)為成績好的學(xué)生就值得培養(yǎng)，對待成績不好的學(xué)生就是愛理不愛的樣子，不重視每一個小學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?、愛好和興趣。常常忽略好成績學(xué)生的缺點(diǎn)，不及時更正其缺點(diǎn)；不重視成績差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不進(jìn)行積極鼓勵發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，班主任總是喜歡偏頗成績好的小學(xué)生，不重視成績差的學(xué)生的心理，因為班主任的認(rèn)知不全面，讓有些小學(xué)生的心里面對班主任的做法不滿，卻不能表現(xiàn)出來，造成師生間關(guān)系疏遠(yuǎn)。

3.班主任管理不當(dāng)

在學(xué)校中，班主任總是高學(xué)生一級，班主任都是凌駕其之上的。這都是因為學(xué)生和班主任的心理不能完全的理解民主平等的師生關(guān)系，所以在實際的班級管理過程中，班級中沒有民主平等的氛圍也是導(dǎo)致師生之間良好關(guān)系的建立。很多小學(xué)生對班主任都有一種敬畏心理，所以不敢將自己的想法說出來。而且在班主任的管理中，總是對學(xué)生什么都管，沒有對學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致在校的小學(xué)生對班主任過于依賴。學(xué)校中難免不會有缺乏耐心的班主任，因為缺乏耐心所以在處理學(xué)生問題的時候?qū)W(xué)生不輕言細(xì)語的進(jìn)行教導(dǎo)教育，反而是采用錯誤的方式教育出錯的學(xué)生。

四、正確建立師生間的和諧關(guān)系

1.正確的認(rèn)識班主任和學(xué)生之間的關(guān)系

作為一個班的班主任，是學(xué)生的榜樣，就應(yīng)該正確認(rèn)識班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，要看清自己在學(xué)生眼中的位置，在教育學(xué)生時的位置，明白學(xué)生和老師之間是相互平等的。作為一名老師，最先做到的就應(yīng)該是關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生；管理學(xué)生的時候不能過嚴(yán)、過寬；決定事情的時候不能自己說了算，要征求學(xué)生的意見；處理事情的時候首先站在學(xué)生的角度考慮問題；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己思考、分析出現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生從自己身上找到原因，這樣就比強(qiáng)制性的要求學(xué)生改錯容易讓學(xué)生接受，這樣還可以幫助學(xué)生了解老師，拉近師生間的關(guān)系。

2.班主任應(yīng)該樹立良好形象

班主任作為小學(xué)生在學(xué)校影響力最大的老師，在學(xué)校生活中擔(dān)任著重要的角色，班主任只有樹立好良好的老師形象，就能夠讓小學(xué)生對其親近，拉近兩者間的關(guān)系。所以班主任要做到嚴(yán)于律己，公平公正，有正確的人生觀和價值觀，待人待物和工作方面，為學(xué)生做好表率。

3.同學(xué)生定期交流，并了解學(xué)生

班主任應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行深入了解，以便在以后的接觸中，根據(jù)學(xué)生的愛好和個性特點(diǎn)，對癥下藥，和學(xué)生在交流的時候能夠暢通無阻的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活上的現(xiàn)狀及其心理活動。小學(xué)生各個方面都不成熟，其自我意識也還沒有完整的形成，所以班主任在面對犯錯誤的學(xué)生的時候，一定要理解學(xué)生，并耐心的為其講解，多一些包容和寬容。在班主任對學(xué)生進(jìn)行交流的時候，一定要把握好每一句話的分寸，做出承諾后一定要兌現(xiàn)，因為孩子總是天真的，對老師是滿心的信任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桃英.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2009，01：166-167.

[2]李華麗.淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，09：215.

[3]呂亞娟.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013，35：12.

[4]陳瑤.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].華章，2013，34：303.endprint