淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化思想

梁春秀

【摘 要】國家對職業(yè)教育的重視促使中職專業(yè)的增加及招生 規(guī)模的擴(kuò)大，為了適應(yīng)市場，中職專業(yè)課的門類和學(xué)時(shí)增加的同時(shí)，現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過分著重于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，對于數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中應(yīng)用還沒有充分的重視和體現(xiàn)。本文針對不同專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、教材取舍、深淺程度、教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)、應(yīng)用性等諸多方面問題進(jìn)行探討，有利于促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和提高效率。

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革；專業(yè)課教學(xué)；策略

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，數(shù)學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的一門必須且非常重要的工具，數(shù)學(xué)就是“磨刀石”，磨刀石不好，專業(yè)課這把“刀”就不快，所以數(shù)學(xué)學(xué)不好，就極大的影響了業(yè)課的學(xué)習(xí)效率和效果。對此，在具體的教學(xué)中如何體現(xiàn)，本人淺談以下幾點(diǎn)看法。

一、根據(jù)專業(yè)類別考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)

由于中職專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，明確各自的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)。

數(shù)控專業(yè)由于對平面、空間、點(diǎn)、線、面的關(guān)系等認(rèn)識要求較高，建議在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容主要包括：向量（平面向量、空間向量基礎(chǔ)部分）、立體幾何（直線與直線、直線與平面、平面與平面的簡單性質(zhì)介紹，簡單幾何體的性質(zhì)、面積與體積計(jì)算）、三角函數(shù)（加法定理的應(yīng)用、解任意三角形）、平面解析幾何（建立方程和曲線的關(guān)系，會利用坐標(biāo)法解決簡單問題、圓錐曲線的方程、坐標(biāo)軸的平移和旋轉(zhuǎn)、極坐標(biāo)）、微積分初步（極限的概念、導(dǎo)數(shù)及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用）。

機(jī)電專業(yè)由于對電流、電磁波、電路圖等圖形處理較多，建議在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容包括：向量（平面向量的計(jì)算、空間向量）、三角函數(shù)（兩角和與差的三角函數(shù)、正弦型曲線及物理應(yīng)用、解任意三角形）、復(fù)數(shù)（復(fù)數(shù)的計(jì)算、復(fù)數(shù)的三角形式與指數(shù)形式）等。

二、根據(jù)專業(yè)類別對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活取舍

（1）對數(shù)控類專業(yè)，學(xué)習(xí)“集合”后就可以上“立體幾何”，“立體幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容，但這對兩個(gè)專業(yè)來說是最基本的知識，通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

（2）機(jī)電專業(yè)，應(yīng)將“三角函數(shù)”、“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前，別是三角函數(shù)內(nèi)容中，正弦函數(shù)的圖象，要作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，這部分知識在理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用。例如：物體簡諧振動(dòng)時(shí)，位移Y與時(shí)間X的關(guān)系，交流電中電流強(qiáng)度Y與時(shí)間X之間的關(guān)系等，都可以用這種形式的函數(shù)表示，這樣才能做到與專業(yè)課很好的銜接。

（3）對計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識，如二進(jìn)制等知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要基礎(chǔ)。

（4）對財(cái)會專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)“概率”有關(guān)知識學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)初步。

三、根據(jù)不同專業(yè)需求考慮數(shù)學(xué)教材深淺程度

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，很少從專業(yè)教學(xué)需要角度考慮組織教材的深廣度，當(dāng)專業(yè)教學(xué)中需要相關(guān)知識時(shí)，只能自行介紹，教學(xué)效果又慢又差。 作為專業(yè)背景下的職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要主動(dòng)考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動(dòng)規(guī)劃對原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改造、擴(kuò)充、加深，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，有利學(xué)生形成合理的知識鏈，拓寬或加深相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

四、提高中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量

1.教師方面

首先，牢固樹立為專業(yè)課服務(wù)的思想。職業(yè)教育的專業(yè)分工，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此職校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。當(dāng)然，基于上述的指導(dǎo)思想，并不是說隨意舍取數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選取，使對于不同專業(yè)有不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。

其次，課程安排上應(yīng)注意對專業(yè)課的支持性。各專業(yè)在進(jìn)行課程安排時(shí)要全面了解各專業(yè)的課程的先后順序，把數(shù)學(xué)課安排在專業(yè)課之前，使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法，以利于專業(yè)課學(xué)習(xí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常落后于專業(yè)課教學(xué)，就失去其作用，就會進(jìn)一步動(dòng)搖數(shù)學(xué)這門課在學(xué)生中的地位，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣。

2.學(xué)生方面

職校學(xué)生由于將來從事以操作為主的工作，對專業(yè)技能課學(xué)習(xí)比較重視，從主觀上缺乏對數(shù)學(xué)的重視，再加上數(shù)學(xué)在專業(yè)課的作用沒有顯現(xiàn)，以及在以前中學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)等因素，使得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，因此有必要從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對專業(yè)課的重要性，明白學(xué)習(xí)專業(yè)課程必備的數(shù)學(xué)知識，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、教材取舍、深淺程度、教育質(zhì)量的改進(jìn)、應(yīng)用性等諸多方面問題重視與解決，將會充分發(fā)揮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性同時(shí)，更好的服務(wù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量與效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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