何金鳳
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)自主探索,合作交流,實踐創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā),為學(xué)生提供充足的進行數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時能獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。《新課程標準》的宗旨來使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),樂學(xué)數(shù)學(xué),會學(xué)數(shù)學(xué)。我在日常的教學(xué)實踐中注意做到以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣,是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向,是形成創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究表明,興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對學(xué)習(xí)感興趣后,學(xué)生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小學(xué)生來說,興趣是最好的老師,是最具有推動力的一種東西。
所以, 針對一年級小學(xué)生的年齡特點和心理特點, 在每節(jié)課的開始,都會精心設(shè)計一個生活情境,意在引起學(xué)生的注意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難,它就存在于我們周圍,就在我們的日常生活之中。
例如,在教學(xué)《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時,我針對小學(xué)生對自己的生日記得特別牢這一特點,先讓學(xué)生說說自己的生日是怎么過的,分別來了哪些客人,以吸引學(xué)生的注意力。接著說道:“大象伯伯今天也要過生日了,請小朋友看一下,他家來了多少客人呢?”這時學(xué)生的興趣高漲,爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時,我抓住時機又問:“你還想知道些什么呢?”因為這情景是學(xué)生所熟悉的,學(xué)生又提出了許多問題,課堂氣氛顯得尤其熱烈。對老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學(xué)起了一個很好的鋪墊作用。
二、巧設(shè)問題設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的探索欲望
現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,和學(xué)生們一起觀察、思考、討論、感受,從富于情趣性、生活性的情境中,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。例如,在教學(xué)“年、月、日”時,我是這樣引入的:“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答:“喜歡!”接著又提問了幾個學(xué)生:“你幾歲了?過了幾個生日?”學(xué)生依次回答后,我說:“同學(xué)們,一般一個人有幾歲,就會過幾個生日,可是小強滿12歲的時候,只過了3個生日,這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了,個個情緒高漲,一種強烈的求知欲望油然而生。這時,老師抓住學(xué)生迫切求知的心情,及時地導(dǎo)入新課,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
新時代的教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、挑起矛盾、營造良好的氛圍。在教學(xué)中,教師只有創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探索性、延伸性的問題情境,促使學(xué)生積極探究,并在學(xué)生研討時起到穿針引線的作用,使問題的研究不斷深入,層層推進,直至達到研究目標,讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過程,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,從而引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,才能促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
三、在課堂中讓學(xué)生體驗成功喜悅
小學(xué)生一般都好表現(xiàn),如果你讓他展示一下學(xué)會的新本領(lǐng),他的積極性會很高。如果在表現(xiàn)過程中他獲得了成功,那他以后學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這種成功的喜悅會使他產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣,而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望,探究的成功又再次促進興趣的萌生,由此,形成一種良性的循環(huán)。
因而,在每一堂課尾,我都安排了“精彩表現(xiàn)五分鐘”。利用教材提供的素材,以各種可愛小動物為載體,讓學(xué)生來充當(dāng)助人為樂的小英雄。例如,給蜜蜂引路,送小鳥回家,幫幫小熊吧,請你做裁判等各具特色的游戲環(huán)節(jié),使學(xué)生在游戲中運用學(xué)到的知識,既檢查了學(xué)生對本段內(nèi)容的掌握情況,又使學(xué)生在游戲過程中體驗到了成功的喜悅,從而使他真正體會到數(shù)學(xué)的作用,使他產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
四、即時評價,適時發(fā)現(xiàn),捕捉學(xué)生的閃光點
教師要善于捕捉課堂生成,通過巧妙的評價處理課堂上的意外,讓評價恰到好處。所以說:“教師充滿魅力的課堂評價語言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生?!比绻胱寯?shù)學(xué)課堂激情飛揚,那就要恰當(dāng)運用即時評價。如:在教學(xué)簡便運算時,課前準備了10道口算題,我提問了一名后進生,他只答對了4道。我即時評價:“你真了不起!一口氣就把4道題全答對了!”再如:在教學(xué)名數(shù)改寫時,我要求學(xué)生自己探索一道題:1米5厘米=( )米,并說說自己的想法。有一位同學(xué)回答道:“我只把5厘米除以米和厘米之間的進率100,等于0.5米,再加上1米就是1.5米,所以1米5厘米=(1.5)米。”我笑了笑說:“你的想法好極了,如果你再細心點簡直太完美了!”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功??傊?,在實施激勵性評價時,要用發(fā)展的觀點,以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的進步,無論其現(xiàn)狀何等不理想,離教育目標有多遠,都應(yīng)該通過評價加以肯定,鼓勵學(xué)生不斷進步,不斷發(fā)展。
教師的評價語言要準確、得體,富有針對性。評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準確的指出學(xué)生的長處與不足,既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定,同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正,要生動而巧妙。例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中,教師針對學(xué)生發(fā)言的具體情況,分別評價為:“你們小組的討論很有見解?!薄澳銈兯伎紗栴}很有深度?!薄澳阌^察得很仔細,能提出有質(zhì)量的問題?!薄罢l能像××同學(xué)這樣,把你的折法清楚地說給大家聽?”……這樣的評價,比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。
總之,我覺得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓勵”。如何在課堂教學(xué)中調(diào)動起學(xué)生的積極性,使他們真正參與到學(xué)習(xí)中來,真正體現(xiàn)出《新課程標準》中所提倡的讓學(xué)生在自主探索中來掌握知識這一目標,還有待于教師在教學(xué)中不斷地摸索,不斷地努力!endprint