淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

侯先英

【摘 要】“榜樣的力量是無窮的”。心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生模仿力和爭勝心極強，“追星族”的產(chǎn)生就是很好的例證。教學(xué)中利用教師教學(xué)的創(chuàng)新行為，生產(chǎn)活動中人們的創(chuàng)新行為，以及學(xué)生身邊同學(xué)的創(chuàng)新行為，誘導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學(xué)理念

“學(xué)為人師，行為世范”，教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施者，每個學(xué)生身上都有巨大的創(chuàng)造潛能，要將這種潛能發(fā)掘出來，變成現(xiàn)實的創(chuàng)造力，需要教師的艱辛勞動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師應(yīng)是創(chuàng)造性的楷模，其自身應(yīng)具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力，其本身應(yīng)非常樂于從事創(chuàng)造性活動，能夠隨機應(yīng)變地開展創(chuàng)造性的教學(xué)和各種富有創(chuàng)意的教育活動。

一、利用生產(chǎn)實踐中的創(chuàng)新性勞動行為，誘導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新

學(xué)習(xí)《燃燒》時，我設(shè)計了基層目標(biāo)：“請你簡要敘述人類用火的歷史?！睂W(xué)生從遠古說到現(xiàn)在，從古人鉆木取火，用火驅(qū)趕野獸，燒烤食物到取暖煮飯；從春秋戰(zhàn)國時期冶鐵煉鋼到現(xiàn)代人用火發(fā)射火箭，幾十萬年的歷史，越說越感到人類的偉大。我及時誘導(dǎo)：人類文明的發(fā)展史，是一部創(chuàng)新的史詩，同時人類發(fā)明火和利用火的歷史更是一部創(chuàng)新的輝宏史畫。是火，把人類領(lǐng)進今天的文明，隨著我們對火的認識的深入，它還會把我們領(lǐng)入更加高度的文明。今天，就讓我們展開創(chuàng)新的翅膀來認識火，研究“燃燒”吧！這樣，讓學(xué)生在感悟人類創(chuàng)新史的極度興奮中認定了本節(jié)課的主干目標(biāo)，積極投入緊張的學(xué)習(xí)中。本課后的課外活動時，我給學(xué)生介紹了如下事實：海灣戰(zhàn)爭爆發(fā)后，科威特布爾甘油田727口油井被炸著火，滾滾的黑煙把方圓數(shù)百公里變成黑無天日的世界。戰(zhàn)爭的破壞是剎那間的，但醫(yī)治戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷卻是漫長而艱巨的，如何撲滅這罕見的油田大火，是擺在世界面前的難題。介紹到這里，同學(xué)們個個屏住了呼吸，我出示目標(biāo)：“請你為熄滅這油田大火獻計?！?同學(xué)們個個面面相覷，不知所措?！斑@畢竟不是熄滅酒精燈或燭火啊！”我還在激。同學(xué)們創(chuàng)新的欲望到了極點，我又接著給他們講各國滅火絕招，有用混凝土填滿被炸毀的坦克做“蓋子”，用直升飛機吊起，壓在井口上。有往井口里灌入液化氮氣，使火熄滅；還有專家認為，可用炸藥爆炸的震波把井口油管擠扁，致使火熄滅。匈牙利人的辦法頗為尖端，用飛機發(fā)動機轉(zhuǎn)動時發(fā)出的16噸的巨大推力把火吹滅。我每舉一例，同學(xué)們都喊：“絕！”“妙！”請同學(xué)們展開想象的翅膀，再給人們提供更多更優(yōu)的滅火良策吧！

二、利用教師教學(xué)活動中的創(chuàng)新行為，誘導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新

教師本身有什么樣的教學(xué)理念，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，采用何種教學(xué)方法，對學(xué)生的疑問如何處理，營造怎樣的教學(xué)氛圍，布置什么樣的家庭作業(yè)，組織什么樣的課外活動，對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成都有重要的誘導(dǎo)性，所以，我十分重視教師課堂教學(xué)行為對學(xué)生創(chuàng)新的示范性。教學(xué)中，借鑒同仁創(chuàng)新火花，點亮自己課堂教學(xué)創(chuàng)新之燈，發(fā)照亮學(xué)生創(chuàng)新之路，教《分子》一節(jié)時，“把100ml水和100ml酒精混合，其體積小于200ml?！贝藢嶒炞銎饋硐木凭喱F(xiàn)象不明顯且易引起誤會，我借鑒《中學(xué)化學(xué)》雜志上的做法，用一支試管和帶有直玻璃導(dǎo)管的單孔膠塞改進了此實驗操作方法如下：

利用放大技巧，使現(xiàn)象產(chǎn)生得直觀，明顯且無懈可擊，體現(xiàn)出創(chuàng)新的必要性，給學(xué)生以創(chuàng)新的熏陶，同時告訴學(xué)生，如果你有更好的方法，別忘記告訴老師。

創(chuàng)造是想出新方法，建立新理論的活動，但創(chuàng)造又是從模仿開始的，不管教師承認與否，教師本身的教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的示范作用。示范是促成學(xué)生創(chuàng)造的動力，啟動創(chuàng)新教育應(yīng)在教師示范上下功夫。首先教師應(yīng)讓學(xué)生看到自己在不斷進行教學(xué)創(chuàng)新。眾所周知，我們教師在年復(fù)一年的教學(xué)實踐中，總會自覺不自覺在形成一套教學(xué)模式，但如果上什么課都沿用既定的模式，在上課之前學(xué)生已經(jīng)知道老師講什么，如何講，又怎能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)新的，并予以創(chuàng)新思維的方法指導(dǎo)。

三、 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，并讓之迸濺，從而引燃身邊創(chuàng)新的“干柴”

同齡人的事跡，身邊發(fā)生的事跡，學(xué)生感受頗深，示范作用極強，很易把學(xué)生“磁化”，學(xué)習(xí)《實驗基本操作》——“液體的傾倒”時，我示范了操作方法，強調(diào)了操作要領(lǐng)，并特別強調(diào)：“標(biāo)簽應(yīng)朝向手心，以防殘留液體流下來腐蝕標(biāo)簽?！瘪R上，李濤同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，不能想辦法不使殘留液體往瓶外流嗎？這樣我們就不必擔(dān)心標(biāo)簽被腐蝕了?！币粫r間，我也愣住了，同學(xué)們都說：“不可能的事?！崩顫换挪幻φf：“同學(xué)們，我家以前盛食油的塑料桶和老師說得一樣，倒完油后，總有一些油隨著外壁流下，時間長了，還會沾上一層厚厚的灰，難看極了，我母親因此也感到很傷腦筋。最近，我家買了一桶色拉油，油快要吃完了，桶外仍干凈如初，我還以為是媽媽倒完油后，隨手處理了呢。前幾天，媽媽讓我往油壺里倒油時，我意外發(fā)現(xiàn)，這油桶的桶口和以前的不一樣了，它分內(nèi)外兩層，內(nèi)層略高，兩層之間有一個約4毫米的凹槽，內(nèi)層還有一個小小的豁口，倒完油后，殘留的油滴流入凹槽，經(jīng)豁口流入桶內(nèi)。我想，如果咱們把試劑瓶口也做成這樣，麻煩不就避免了?！薄芭九尽蔽?guī)ь^給李濤同學(xué)以熱烈的掌聲，同學(xué)們則是一再喊：“酷！”我不太清楚二十一世紀(jì)“酷”字的含義，但我從同學(xué)們的眼神里看出，他們有目標(biāo)了，而且這個目標(biāo)的認定是自發(fā)的，發(fā)自內(nèi)心的。雖然達成目標(biāo)的途徑是千差萬別的，但最終的歸宿是一一致的，那就是創(chuàng)新。

教師發(fā)揮示范作用的同時，抓住教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之所在，并指導(dǎo)探索達成目標(biāo)的思路，確定達成目標(biāo)的方式方法，而后采取行動，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1] 劉芳 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》 中國和平出版社 2000年3月

[2]《中學(xué)化學(xué)》雜志 總第165、168、178、179期endprint