英語教學(xué)中的課堂糾錯

【摘 要】在語言教學(xué)過程中，錯誤是不可避免的。因此糾錯也是語言教學(xué)中的重要組成部分。課堂上教師對待學(xué)生錯誤的態(tài)度將直接影響學(xué)習(xí)者，教師采取糾錯的方式也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從課堂糾錯的角度出發(fā)，主要闡述了課堂糾錯的重要性和糾錯的方式，希望能幫助提高英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)，課堂糾錯，糾錯方式

1引言

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生犯錯是一個非常普遍的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者不可避免地會出現(xiàn)許多不同類型的錯誤，糾錯就成為了課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程就是一個不斷出現(xiàn)錯誤和不斷糾正錯誤的過程，學(xué)習(xí)者就是在這個過程中，通過犯錯和改錯的同時進(jìn)行，逐漸獲取新的知識。作為英語教師，面對學(xué)生的錯誤，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)，幫助學(xué)生去改正自己的錯誤。然而，教師有時直接地指正學(xué)生的錯誤，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以糾錯的方式也是非常重要的。如果教師能夠巧妙的使用糾錯的方法，那么教學(xué)有可能會取到事半功倍的效果。

2錯誤與課堂糾錯

錯誤（error）不同于失誤（mistake），我們要把錯誤和失誤區(qū)分開。錯誤是不符合語法規(guī)則和交際規(guī)則的話語，反映出的問題是學(xué)生的語言知識和能力不足，而失誤是由說話和寫作時神不集中、疲勞、緊張、粗心、厭煩、激動或其他行為而導(dǎo)致的失誤，即通常所說的口誤和筆誤（趙紫清，李巖 2011）。失誤是不可避免的，是語言掌握者在不經(jīng)意間犯下的偶然性錯誤，但是并不是說說話者本身語言能力欠缺，而錯誤是可以避免的，通過自身的努力可以避免犯下一些語言錯誤。在課堂教學(xué)中，學(xué)生犯下的錯誤就需要老師的幫助。

3課堂糾錯的重要性

在課堂教學(xué)中，老師不可能糾正學(xué)生的每一個錯誤。課堂糾錯是老師對課堂學(xué)習(xí)情景下的學(xué)生行為的一種及時反饋，老師可以通過糾錯行為發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤特點和類型。老師可以根據(jù)錯誤的出現(xiàn)頻率，與答案的相關(guān)度，學(xué)生的語言表達(dá)程度等現(xiàn)象，在接下來的教學(xué)中有針對性的加以改進(jìn)。課堂犯錯是不可避免的，知識就是在學(xué)生不斷犯錯，不斷改錯的過程中不斷積累起來的。如果課堂上老師不能對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正，那么學(xué)生所學(xué)的知識的正確性與否得不到肯定的反饋，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4課堂糾錯方式

課堂上學(xué)生犯錯的類型層出不窮，老師的糾錯方式也是多種多樣。盡管這樣，老師也不可能做到對學(xué)生的每一個錯誤都給予糾正。教師可以根據(jù)錯誤的類型，特點以及犯錯學(xué)生的自身特點，包括年齡，性格等采取不同方式進(jìn)行糾錯。

4.1 學(xué)生糾錯

4.1.1 學(xué)生自我糾錯

課堂糾錯的關(guān)鍵之處在于錯誤糾正應(yīng)該是不威脅面子的。最沒有威脅性的錯誤糾正方式是自我糾正（胡堅 2007）。自我糾錯，顧名思義就是學(xué)生本身糾正自己的錯誤。課堂上的錯誤是多種多樣的，有些錯誤是由于對所學(xué)知識或者是教師指令的誤解，并不是真正意義上的知識缺失。這種情況下，如果老師直接給出正確的形式，學(xué)生就缺少了一次自我理解的機(jī)會。其實這些錯誤往往在學(xué)生剛剛出現(xiàn)錯誤時就已經(jīng)意識到自己的錯誤之處，并會有意識的重復(fù)加以改正。如果學(xué)生沒有意識到，老師可以通過其他方式，委婉含蓄的加以提醒，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己去糾正。自我糾錯不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以提供學(xué)生更多的自我思考問題的空間，更有益于學(xué)生表達(dá)出自己的真實想法。

4.1.2 學(xué)生互相糾錯

學(xué)生互相糾錯也是英語課堂糾錯的重要形式之一。學(xué)生互相糾錯也是學(xué)生平等互動的過程。在學(xué)生口語表達(dá)發(fā)生錯誤時，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生仍不能自己改正。這時教師可以試探性地問其他學(xué)生：“Who can help him？”或者“who has other ideas？”這樣可以激發(fā)全班學(xué)生積極參與，主動思考，一般也不會傷害這個學(xué)生的自尊心。我們在進(jìn)行課堂互動時，應(yīng)該要求學(xué)生邊聽邊記下其他學(xué)生的錯誤，互相糾正，從而自覺地把糾正錯誤作為英語學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。在書面表達(dá)發(fā)生錯誤時，我們也可以讓同學(xué)之間互批互閱，互相指出錯誤幫助改正，這樣不僅可以達(dá)到糾錯的目的，還讓同學(xué)在糾正其他同學(xué)錯誤時，也會反思自己有沒有類似的錯誤發(fā)生。如果有，可以自動改正；如果沒有，也可以提醒同學(xué)注意。

4.2 老師糾錯

4.2.1老師含蓄糾錯

因為學(xué)生的個體差異性很大，有時老師直接指出學(xué)生的錯誤，會嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，會直接打擊學(xué)習(xí)的積極性。而有些問題恰恰不需要老師直接指正，作為老師，可以重復(fù)一下學(xué)生的答案或者重新述說一下問題，這樣就可以引起學(xué)生的注意，會反思自己的答案是否正確。這樣既可以幫助學(xué)生改正錯誤，又不會影響到學(xué)生的情緒。

4.2.2老師直接糾錯

雖然在課堂上要考慮到學(xué)生的個性差異，但是課堂糾錯還是要遵循一定的原則。課堂糾錯一定要保證糾錯的有效性，就是說糾錯后要達(dá)到學(xué)生銘記正確知識的效果，一定要保證糾錯的正確性。例如在英語教學(xué)中，尤其是語法和一些固定搭配的“死”東西。如果學(xué)生在這些方面犯錯誤，教師一定要及時地直接指正，以免其他同學(xué)受到影響，記住了錯誤的知識點。還有當(dāng)學(xué)生遇到新學(xué)的知識發(fā)生錯誤時，老師也一定要及時的加以強(qiáng)調(diào)改正，并能夠讓學(xué)生夯實知識。老師在進(jìn)行直接糾錯時，一定要注意自己的態(tài)度，語氣和用詞，要耐心，親切（程雪，吳哲 2009）。

4.3 師生共同糾錯

在真實的課堂教學(xué)上，有時老師不可能一下子糾正學(xué)生的錯誤，有時不能及時的糾正學(xué)生的錯誤，但是決不能不糾錯。如果遇到的問題是學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，很有代表性的這類錯誤，這時，老師可以先讓犯錯誤的學(xué)生坐下，但并不指出其錯誤，而是把糾錯的任務(wù)交給全體學(xué)生（趙輝 2006）。如學(xué)生在口語翻譯時發(fā)生錯誤“I am interesting in English.”這時老師可以把問題轉(zhuǎn)給全班學(xué)生：Do you agree with him/her？ Do you know the difference between“interested”and“interesting”，讓全班學(xué)生討論，研究，最終得出正確答案。這樣把糾錯這一活動擴(kuò)大了學(xué)生的互動范圍，全班同學(xué)都積極參與，讓更多的學(xué)生從中得到啟示。

5結(jié)語

既然在語言學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯誤是不可避免的，課堂糾錯又是整個教學(xué)過程中的重要組成部分。所以希望英語教師能夠高度重視課堂糾錯環(huán)節(jié)，仔細(xì)研究學(xué)生錯誤的類型，采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行糾正，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙紫清，李巖.錯誤分析理論與英語課堂糾錯策略[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2011 （1）： 111-13

作者簡介：

張貝（1989～ ），女，遼寧遼陽人，研究方向：英語教育。endprint