管窺高等教育大眾化背景下大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題

【摘 要】大學(xué)是成人、成材、成功的“黃金時(shí)期”。學(xué)習(xí)和生活環(huán)境急劇變化、家庭期待與社會(huì)壓力、個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)的落差致使許多新生進(jìn)入大學(xué)后明顯表現(xiàn)出不適應(yīng)的癥狀，甚至出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題，這給高等教育提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的且不能忽視的難題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生；心理問(wèn)題；適應(yīng)性

一、關(guān)鍵環(huán)節(jié)：新學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)

1.教學(xué)方法的變換是影響學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的首要原因

教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量具有直接指導(dǎo)作用。高校教師課堂多采用啟發(fā)式教學(xué)，集中授課時(shí)間相對(duì)少，留給大學(xué)生獨(dú)立思考、探索和實(shí)踐更多的空間，增強(qiáng)思考和動(dòng)手能力。然而大學(xué)新生們?nèi)齻€(gè)月暑假的身心放松，在中學(xué)階段養(yǎng)成的心理依賴性尚且存在，加之未及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以至于對(duì)教師新教學(xué)方法的不適應(yīng)，致使學(xué)習(xí)效率低下，知識(shí)的掌握程度不高。

2.教學(xué)進(jìn)度的過(guò)快是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要因子

教師教學(xué)進(jìn)度的快慢應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定。大學(xué)課程門類眾多，每門課程的課時(shí)相對(duì)緊縮的，有限的學(xué)時(shí)要完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師一堂課講解知識(shí)點(diǎn)的速度必然加快，有時(shí)會(huì)把教材一百多頁(yè)拉通講授，使得九成左右新生很難跟隨教師的節(jié)奏和步伐，聽(tīng)課迷迷糊糊，難以把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩三周之后基本對(duì)某門課程搞不懂，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低，學(xué)習(xí)效果也較差。

3.教學(xué)內(nèi)容的繁多是引起學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的關(guān)鍵因素

大學(xué)是施行素質(zhì)教育的最高殿堂，教學(xué)內(nèi)容紛繁導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，備課基本都會(huì)參考多本教材，沒(méi)有依照固定教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。然而學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)形成的思維定勢(shì)——課堂教師照本宣科，講授內(nèi)容基本上是書本知識(shí)，致使新生中 “睡派”、“游戲派”、“上網(wǎng)聊天派”等頻繁出現(xiàn)等，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿、動(dòng)機(jī)和進(jìn)取的目標(biāo)，放松學(xué)習(xí)，放縱自己。

二、現(xiàn)實(shí)寫照：新生活環(huán)境的不適應(yīng)

生活環(huán)境與學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。大學(xué)新生基本都是90后，長(zhǎng)期接受過(guò)分“包辦制”服務(wù)，對(duì)他人有強(qiáng)烈的依賴感，導(dǎo)致八成左右學(xué)生入學(xué)后自理能力差，以自我為中心，生活一團(tuán)糟。據(jù)報(bào)道，高校新生因無(wú)法應(yīng)付生活瑣事或吃不了苦而退學(xué)的事屢見(jiàn)不鮮。一方面，宿舍條件的落差讓大學(xué)新生難以適應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生由“專屬”臥室和書房直接搬到了六個(gè)或者八個(gè)同學(xué)同住一個(gè)相對(duì)擁擠的寢室，食堂排長(zhǎng)隊(duì)買飯，親自洗衣服等等，這一切沒(méi)有一段適應(yīng)期或過(guò)渡期，心理難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。每逢節(jié)假日就會(huì)特別想家、想父母和親人，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和無(wú)助感，很多女生甚至在開(kāi)學(xué)的兩個(gè)月里，時(shí)常晚上躲在被子里偷偷哭泣。另一方面，生活習(xí)慣的差距讓大學(xué)新生難以適應(yīng)。生活習(xí)慣也是影響大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題的重要因素。飲食的差異、氣候的變化、語(yǔ)言的差別、習(xí)俗的不同、習(xí)慣的迥異都成為他們生活適應(yīng)的障礙之一，宿舍的作息時(shí)間不一致極大影響同學(xué)相互之間生活習(xí)慣的不協(xié)調(diào)。

三、必然導(dǎo)向：新的人際關(guān)系不適應(yīng)

大學(xué)是人際關(guān)系走向社會(huì)化的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，良好的人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生活和未來(lái)事業(yè)的成就至關(guān)重要。人際關(guān)系處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致整日郁郁寡歡，心情沮喪，焦慮不安、心煩意亂、孤單失落，導(dǎo)致程度不同的心理病癥。人際關(guān)系不適應(yīng)主要表現(xiàn)在：

師生關(guān)系是大學(xué)新生不可逃避的一種關(guān)系。教學(xué)相長(zhǎng)、和諧發(fā)展的高校師生關(guān)系應(yīng)是大學(xué)的主旋律，然而近年來(lái)屢屢出現(xiàn)不和諧的音符，師生沖突事件時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)師生關(guān)系的質(zhì)疑聲音此起彼伏。交往是師生關(guān)系得以形成的基本條件和途徑。然而，目前高校師生之間實(shí)際交往時(shí)間很少，情感和思想交流的渠道不暢，一學(xué)期課程結(jié)束，學(xué)生不知道老師姓名，老師對(duì)學(xué)生也不太熟悉和了解，甚至師生在路上“相遇”也彼此“互不相識(shí)”。大學(xué)生除了遇到與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題之外的其他問(wèn)題則很少主動(dòng)尋求幫忙，直接導(dǎo)致師生間交往渠道較窄，范圍相對(duì)狹小，師生關(guān)系從高中時(shí)代的密切變得相對(duì)疏離。這種成長(zhǎng)的高度與相對(duì)寬松的環(huán)境，無(wú)疑會(huì)為大學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒與獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展帶來(lái)空前挑戰(zhàn)。

同學(xué)關(guān)系是大學(xué)新生無(wú)法回避的一種關(guān)系。大學(xué)生來(lái)自不同社會(huì)背景的家庭，生活環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式存在差異，每個(gè)學(xué)生的處世方式也各不相同。一是新生進(jìn)入大學(xué)后，常感到大學(xué)的人際關(guān)系非常復(fù)雜而無(wú)所適從，無(wú)端地猜測(cè)和懷疑其他同學(xué)，誤認(rèn)為周圍的人都是不可信，不可交往的，經(jīng)常無(wú)事找事，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；二是有部分新生過(guò)高地估計(jì)別人，無(wú)端地低估自己的能力，以致不敢與他人接觸，造成交際范圍狹窄，人際交往困難；三是一部分新生奉行“我行我素”的處事原則，過(guò)分關(guān)注自己，注重自己在人際交往中的地位，過(guò)分考慮自己的需要，對(duì)別人缺乏關(guān)心和諒解，同學(xué)之間矛盾加劇。同時(shí)，新生對(duì)于如何處理好與異性的關(guān)系也很困惑。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生對(duì)男女交往過(guò)于敏感和害羞，從而使正常的異性交往不能自然進(jìn)行，甚至相互隔離，當(dāng)然少數(shù)新生卻過(guò)快將同學(xué)關(guān)系發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系，早早地沉溺于花前月下的“兩人世界”，還有一些大學(xué)新生陷入單相思而不能自拔，在一定程度上都影響了人際交往和情感發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

向紅（1986～），女，重慶萬(wàn)州人，重慶三峽學(xué)院電信學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向：高等教育學(xué)、學(xué)校心理健康教育。endprint