如何實現小學生自我高效管理

白花春

自我教育管理的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生的和諧個性，適應社會生存的需要；是調動人的發(fā)展?jié)摿Γ龠M個體生動、活潑地發(fā)展的需要；是推行素質教育，造就新世紀創(chuàng)造型人才的需要。人的一生都離不開自我管理、自我教育。任何管理、教育的影響，最終都要受自我管理、教育的影響，把外界教育轉化為自我接受與內化以及行動的自覺過程。

一、建設書香班級為學生營造自我管理能力培養(yǎng)的氛圍

“閱讀”的重要性，是我們每一位教師所認同的，在新課標的要求下，小學語文教學也越來越重視閱讀量的積累，為了自主高效閱讀，我針對不同年級采取不同做法：

（1）低年級學生，閱讀帶拼音的故事，如《安徒生童話》、《格林童話》等，以培養(yǎng)讀書興趣。低年級學生識字量有限，作為老師，我們應該不斷努力，幫助學生從小養(yǎng)成主動讀書的習慣，讓學生愛讀書。如，我從學校圖書室給學生借全文注音的書看，條件是：不遵守紀律且不能按時完成作業(yè)的學生不予借書。結果，先前作業(yè)經常完成不了的學生也及時上交，自我管理能力差的學生也能遵守紀律。這樣，“要我學”變成了“我要學”，“要我管”變成了“我要管”。

（2）中年級學生，重在培養(yǎng)閱讀習慣。如，我給孩子們推薦優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習慣。

（3）高年級學生，重點讀中外名著、人物傳記等，以提升語文水平。如，我建議家長給學生買書或校外辦借書證，讓學生在閱讀中健康成長，最終達到“自主學習、自我管理”的目的。同時，生活在名著飄香的班級，更有利于自我管理能力的培養(yǎng)。

二、營造活動班級為學生創(chuàng)設自我管理能力培養(yǎng)的空間

活動是小學生最喜聞樂見的形式，通過班隊活動、體育活動、文藝表演活動等形式開展自我教育可以有效的訓練、陶冶、培養(yǎng)學生良好的心理素質，加強自我管理能力。

2012屆文成小學六年級六班，每周一由學生輪流主持班隊活動；“慶‘元旦文藝聯(lián)歡會”，由學生編排、主持、表演；學校曾舉行秋季運動會，班干部負責選拔運動員，并進行訓練，最終該班奪得團體總分第一名；學校還舉行校園文化藝術節(jié)游戲比賽再獲團體總分第一名……一次次活動，一份份榮譽，成就了學生的自信，增強了學生的自我管理意識，提高了自我管理能力。

三、建立自主班級為學生提供形成自我管理能力培養(yǎng)的平臺

（1）成立班委會——選拔膽大且責任心強的學生擔任班干部，成立班委會。

（2）成立隊委會——除班委會成員外，選拔口才較好且大方的孩子擔任隊干部，成立隊委會。

（3）成立安委會——除班委會、隊委會成員外，選拔安全意識較強的同學擔任安全委員，成立安委會。

（4）選拔小組長——除班委會、隊委會、安委會成員外，選拔熱情細心的孩子擔任小組長。

（5）選拔課代表——除班委會、隊委會、安委會成員、小組長外，選拔各科較突出的學生擔任相應的課代表。

（6）選拔路隊長——除班委會、隊委會、安委會成員、小組長、課代表外，選拔聲音洪亮、認真負責的孩子擔任路隊長。

（7）班主任助理——經過一段時間的鍛煉，然后從各類“官員”中，選拔最優(yōu)秀的學生擔任班主任助理，“代理”班主任全面負責班級管理。

這樣，班內初步形成了“人人有事做，事事有人管”的班級管理格局，層層落實職責，賦予相關權限，互不交叉，充分發(fā)揮每個學生的主體性和積極性。這些做法也豐富了班級管理的角色，帶來了積極效應，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。

例如，2012年8月，新的一學期又開始了，新生家長想盡一切辦法將自己的孩子賭注到一年級六班——這個班的班主任兼語文教師是我本人。這樣，該班兩極分化嚴重，尤其是彭某一年級在其老家三角城就讀兩年，考試從未及格，幾經周折，來到本班再讀，“老大居上”：課堂帶頭說笑，課間故意打鬧；施某，常喜歡“望星空”：課堂上左顧右盼，忽而站起來朝天再望望；單親孩子丁某“不知紀律為何物”：課堂經常表演的動作——摸摸自己的頭，抓抓別人的書；伸伸自己的腰，踢踢別人的腿；家庭離異者王某“錯把教室當臥室”：課堂常呼呼大睡，時而雙眉緊蹙，時而吮吸大拇指；邴某“不食人間煙火”：上課手拿學具滿教室亂跑，下課敢追擊中年級學生，數學課堂時常滿教室亂竄……針對以上情況，我采用“自主班級”這一管理模式，該班兩周左右班風正、學風濃，積極向上：早上到校能自覺朗讀儒家經典，中午到校能專心閱讀注音小故事；課外活動又能自覺搞好環(huán)境衛(wèi)生，課堂能專心聽講、積極回答問題。更令我欣慰的是：2013年8月26日早上報名，待我到教室，全班學生已認真早讀《唐詩三百首》（全文注音）；2013年9月9日上午，我去參加“榆中縣表彰大會”，恰逢數學老師也請假，但剛上二年級的學生能認真早讀，能利用中午到校時間專心閱讀，能自覺搞好環(huán)境衛(wèi)生，學生都能做到老師在與不在一個樣。

總之，班主任工作是一門學問，更是一門藝術。小學生可塑性強，在老師的科學引導下，從愛護他們的角度出發(fā)，根據班級學生的特點，采取學生樂于接受的教育方式，就是最好的自我管理方法，也是最高效的管理。endprint