提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性策略

黃學(xué)泰

【摘 要】計算機(jī)作為現(xiàn)代信息技術(shù)，其發(fā)展之迅速是人所共知的。作為計算機(jī)教師只有不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，接受新事物、提高自身素質(zhì)，根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生心理，激活學(xué)生的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法。利用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；只有這樣，才能夠明白應(yīng)該教什么、怎么教，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā)；計算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

信息技術(shù)學(xué)科由于其學(xué)科的特殊性，在課堂教學(xué)中，時常會出現(xiàn)一些不如意的教學(xué)行為，致使課堂效率比較低，課堂上無效、低效的教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，極大地阻礙了新課改的實(shí)施，限制了學(xué)科的發(fā)展。提升課堂教學(xué)的有效性、探求一種全新的教學(xué)模式成為深化新課改的迫切需要。

一、重視電腦基本功訓(xùn)練

電腦知識的學(xué)習(xí)離不開扎實(shí)的基本功，只有練就一手好的基本功，才有可能熟練地使用鼠標(biāo)讓計算機(jī)執(zhí)行各種任務(wù)。因此，在學(xué)生接觸計算機(jī)之初，就應(yīng)該鼓勵他們利用計算機(jī)中附帶的紙牌、掃雷等小游戲練熟鼠標(biāo)操作，通過打字通軟件進(jìn)行鍵位練習(xí)、指法練習(xí)等。

我在指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生做鍵盤指法練習(xí)時，要求學(xué)生會讀英文字母，能正確區(qū)分它的大小寫法，再要求學(xué)生準(zhǔn)備一塊鍵盤指法練習(xí)卡，認(rèn)識各個鍵的排列位置、幾個常用功能鍵的基本用法；通過打字教程進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識、熟悉鍵位，弄清手指分工及了解打字指法，指導(dǎo)他們初步掌握擊鍵姿勢、擊鍵方法等；組織學(xué)生分組上機(jī)對抗練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自存在的差距，做針對性練習(xí)，及時糾正學(xué)生的坐姿、擊鍵方法，要求學(xué)生注意打字的準(zhǔn)確率；通過正規(guī)練習(xí)、游戲、比賽等形式，讓學(xué)生熟練指法練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“盲打”，為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎(chǔ)。

二、采用形象直觀教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。

我在上《計算機(jī)的組成》時，為了避開復(fù)雜難懂的計算機(jī)結(jié)構(gòu)，首先給小朋友介紹了計算機(jī)各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。小朋友一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機(jī)后面有很多很多線，然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到了什么地方。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解了計算機(jī)的各個設(shè)備，而且掌握了計算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織小組合作探究

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。在計算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱、學(xué)有困難，這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。

在學(xué)完《Powerpoint的基本操作》后，我組織學(xué)生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有的負(fù)責(zé)策劃，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)制作等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言、相互評價。

四、以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)《信息技術(shù)》中有用《動畫自己做》程序來制作動畫故事，該程序?yàn)閷W(xué)生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分直觀，操作也較簡單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務(wù)：①讓一個小朋友從左向右跑去；②兩位小朋友賽跑，要求同時起跑；③兩組小朋友進(jìn)行接力賽。這三個任務(wù)由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務(wù)要改變動畫角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，循序漸進(jìn)地完成了一系列“任務(wù)”，從而得到了清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)科感興趣，才能學(xué)好，因此，我們在教學(xué)中要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且作為教師的我們在教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境和主動參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生競爭的意識，而且學(xué)的積極主動，從而達(dá)到提高興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。endprint