合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)

楊麗君

【摘 要】新課程改革推動(dòng)了高中化學(xué)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一、枯燥的教學(xué)氛圍，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。本篇文章主要對(duì)合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施進(jìn)行分析，并提出一些合理的教學(xué)意見，旨在不斷提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生能夠充分感受到化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)法；高中化學(xué)教學(xué)

合作教學(xué)法較為重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，以教師為主體的教學(xué)模式，更多注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和未來(lái)發(fā)展能力，以學(xué)生為教學(xué)的主體?；瘜W(xué)是一門具有豐富實(shí)踐性和合作性的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)增添更多的色彩和魅力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作水平，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平和思想素質(zhì)的全面提升。

一、合作教學(xué)法的內(nèi)涵和要素分析

合作教學(xué)法起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)逐漸傳入我國(guó)，并取得了良好的教學(xué)效果，目前在美國(guó)、英國(guó)等世界各國(guó)被廣泛的應(yīng)用。

（一）合作教學(xué)法的內(nèi)涵

合作教學(xué)法是一種新型的教學(xué)理念，主要是指在教學(xué)的過程中，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，使學(xué)生能夠共同展開學(xué)習(xí)，共同完成教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作與互助，最大程度的提升班級(jí)同學(xué)的整體成績(jī)，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和思想水平的同步提升。

（二）合作教學(xué)法的要素分析

合作教學(xué)法主要具有五大要素，缺一不可。①相互負(fù)責(zé)。利用合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要保證相互負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能僅僅依靠或者依賴他人，任何事物都需要大家一起努力才能做到最好。②相互交流。交流是進(jìn)步的前提，學(xué)生之間要保持面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，相互提升，相互促進(jìn)。③明確任務(wù)。在教師布置完成任務(wù)之后，小組成員之間要明確分配彼此的任務(wù)，做到分工明確。④社交技能。在合作的過程中，學(xué)生不能過于驕縱和任性，要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力并保持一定的基本社交禮儀，相互合作、相互尊重。④自我評(píng)定。在小組完成任務(wù)之后，要對(duì)小組合作的效果和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查每一位組員的表現(xiàn)質(zhì)量，在評(píng)價(jià)與自我檢討中，不斷完善自我能力。

二、合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在利用合作法進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注意將學(xué)生的實(shí)際情況與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，真正展現(xiàn)化學(xué)的魅力，提升學(xué)生的整體化學(xué)水平。

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理的分配小組成員

合理劃分小組成員是合作教學(xué)法實(shí)施的首要前提，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、日常表現(xiàn)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，綜合考慮多種因素，力求使每一位小組成員都能夠充分得到才智的施展和發(fā)揮，提升班級(jí)內(nèi)學(xué)生的綜合化學(xué)水平。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這篇內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以首先根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力和各種考試的成績(jī)，將4～6個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組。每個(gè)小組中選擇一個(gè)性格較為開朗并具有良好化學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，每個(gè)小組分配1個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，優(yōu)等生、中等生、差等生基本按照1∶2∶1的比例進(jìn)行分配。課堂教學(xué)中，可以將2～3張桌子進(jìn)行合并，讓每個(gè)小組成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起學(xué)習(xí)。教師可以首先為學(xué)生講解化學(xué)反應(yīng)的類型、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容，并在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間的基礎(chǔ)上，通過“一個(gè)酒精廠由于管理不善，酒精和濃硫酸滴漏到某種化學(xué)品上而釀成火災(zāi)。該化學(xué)品可能是什么？”等開放性的問題，組織小組成員進(jìn)行討論，共同分析和研究問題，得到小組的答案。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)軟件，創(chuàng)建良好的合作氛圍

良好的情境能夠?qū)W(xué)生帶入到化學(xué)的豐富世界當(dāng)中，感受化學(xué)的神奇和化學(xué)的魅力，使化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《糖類》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行“淀粉的水解”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，取少量的反應(yīng)液，用堿中和硫酸，加入銀氨溶液，水浴加熱，如果出現(xiàn)光亮的銀鏡，證明淀粉已水解。再取少量的碘溶液，觀察顏色變化情況，如果沒有明顯變化，說(shuō)明淀粉完全水解，如果溶液變成藍(lán)色，則說(shuō)明部分水解。小組成員一起進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組長(zhǎng)要注意科學(xué)分配每一個(gè)人的任務(wù)和責(zé)任，共同感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，并通過實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這種教學(xué)方式能夠使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從化學(xué)試驗(yàn)中，獲得更多的化學(xué)知識(shí)，提升每一位學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）建立合作評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生的整體能力

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，合作教學(xué)法需要建立良好的合作評(píng)價(jià)模式，檢驗(yàn)和評(píng)定學(xué)生的合作能力和小組合作質(zhì)量，對(duì)于錯(cuò)誤的行為要及時(shí)給予批評(píng)和指正，正確的行為要加以鼓勵(lì)，不斷激發(fā)和提升學(xué)生的整體能力。

在評(píng)價(jià)的過程中，可以采用教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，也可以采用小組與小組之間互評(píng)、小組中成員之間互評(píng)等方式進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以及小組與小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是對(duì)每個(gè)小組的整體表現(xiàn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，教師要多采用一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，更多的挖掘和提升學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望。小組成員之間進(jìn)行互評(píng)主要是對(duì)合作中細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)“哪一位小組成員需要更加努力”、“這次誰(shuí)為小組的勝利奠定了非常好的基礎(chǔ)”等等，在評(píng)價(jià)中，要注意人際交往的基本原則，采用溫和、親近的方式進(jìn)行表達(dá)，避免出現(xiàn)學(xué)生之間的沖突。

三、合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)

合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）注意維持課堂紀(jì)律

合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，比較容易出現(xiàn)課堂吵亂的現(xiàn)象，一些自控能力較差的學(xué)生可能會(huì)趁此機(jī)會(huì)去做其他的事情，無(wú)法發(fā)揮合作教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重走到每一個(gè)小組當(dāng)中，傾聽學(xué)生討論的內(nèi)容和討論的進(jìn)度，維持課堂紀(jì)律，切實(shí)保證化學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）注意提供必要支持

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在遇到一些問題的時(shí)候，可能會(huì)無(wú)從下手，一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生又不敢直接問教師，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率較差。教師要注重根據(jù)學(xué)生的日常性格和表現(xiàn)，深入到學(xué)生中間，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，及時(shí)解答每一位學(xué)生的疑難問題，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平和思想水平的共同提升。

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