情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用問題探討

陳春芳

【摘 要】教育的深化是對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的最基本和最有效的推動(dòng)力量，因此，需要對(duì)教育事業(yè)投入更多的重視程度和工作精力，促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等眾多方面的進(jìn)步。尤其是初中語文的教育，是對(duì)優(yōu)秀中華文化的繼承，也是對(duì)個(gè)高新科技的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。情境教學(xué)是對(duì)這種教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)方式，本文將對(duì)情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；初中語文；運(yùn)用

在初中語文的教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方式，也就是將以往的填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦虞p松、高效的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力的方式轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才類型的需求以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容和基本需要。隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但是何種教學(xué)方式更具有真實(shí)的實(shí)踐意義，更具有高效的教學(xué)效果，需要實(shí)踐來證明。事實(shí)證明，興趣是學(xué)生最好的老師，如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是其下一步學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。情境教學(xué)作為一種以飽含趣味性的教學(xué)方式，能夠有效引起學(xué)生的興趣，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將介紹幾種具體的情境教學(xué)的方法。

一、巧妙設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在課堂內(nèi)容進(jìn)行之前，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生在課前投入到教師的問題情境中去，認(rèn)真思考，而且還可以在課堂進(jìn)行之前及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維跟著教師的思路走，是學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，而不至于學(xué)生在課堂上注意力不集中導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果不明顯的情況出現(xiàn)。使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其良好的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)組織課堂活動(dòng)，制造正確的課堂情境

初中生年齡較小，性格活波，愛動(dòng)愛玩，想象力豐富，面對(duì)所教育對(duì)象的這些性格特點(diǎn)，教師可以在課堂上適當(dāng)舉辦一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，在對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩詞的理解上臺(tái)朗誦，或?qū)τ泻?jiǎn)單情境情節(jié)的詩詞編制情境小作品上臺(tái)表演，在表演或者朗誦的過程中，允許其針對(duì)詩詞情感的烘托有所創(chuàng)新。通過這樣的小活動(dòng)，可以使學(xué)生在自編自演的活潑氣氛中加深對(duì)語文作品的理解以及創(chuàng)造，還會(huì)使學(xué)生主動(dòng)查詢相關(guān)資料豐富自己所要表演的情節(jié)。在這個(gè)過程中，就在無形之中讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了形成和培養(yǎng)。

三、有效利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬情境

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師主要是通過陳述的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，這樣的講解具有脫離實(shí)際性和片面性，很難做到真實(shí)準(zhǔn)確地讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。隨著科技的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用逐漸涉及到了更多的領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域的使用使教育方式及教學(xué)效果都得到了很大的改善。教師可以利用多媒體，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，播放一些相關(guān)的視頻影像資料，高效仿真地將一些教學(xué)內(nèi)容中的情境呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)語文知識(shí)中的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。比如，在學(xué)習(xí)一篇文言文時(shí)，其文晦澀難懂，初中生的語文知識(shí)基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，教師就可以通過播放相關(guān)視頻加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

在初中語文的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)不僅可以達(dá)到真實(shí)反映教學(xué)情境的目的，而且多媒體中優(yōu)美的畫面及音樂會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是美好的，從而培養(yǎng)其對(duì)語文的熱愛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和積極性，具有更深的實(shí)踐意義。

四、遺留情境，延伸學(xué)習(xí)

知識(shí)是無止境的，對(duì)語文知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于課堂內(nèi)容，課外需要更加廣闊的涉獵和理解。因此，一節(jié)語文課的結(jié)束并補(bǔ)意味著課堂內(nèi)容的真正結(jié)束，而是語文學(xué)習(xí)的開始[2]。在一節(jié)語文課即將結(jié)束時(shí)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)較新的較深的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，使其在課下繼續(xù)對(duì)語文作品中的內(nèi)容進(jìn)行深究，無論是通過查閱相關(guān)資料，還是咨詢老師或者同學(xué)之間相互探討，都是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己活得知識(shí)的樂趣，對(duì)語文產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和熱愛。

五、總結(jié)

總而言之，在初中語文的教學(xué)過程中，情景教學(xué)的應(yīng)用具有良好的實(shí)踐效果，而如何更好地將其運(yùn)用，使其達(dá)到更好的效果是今后需要深究的問題。具體說來，可以通過巧妙設(shè)置課堂問題、科學(xué)組織課堂活動(dòng)、有效利用多媒體教學(xué)以及遺留情境等方式加強(qiáng)情境教學(xué)的應(yīng)用。通過采用這些手段，使情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)出新的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中語文教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱希.情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2011，11（29）：123-124

[2]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012，6（9）：159endprint