淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

耿貴蘭

《新課標(biāo)》明確指出“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。然而朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。

我國著名的特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的所謂亮點，首先應(yīng)該在朗讀上，教師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。”是啊，我們語文教師只要充分的擺正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，行之有效的進行朗讀指導(dǎo)……我們的朗讀必將會真正地點亮我們的語文課堂。在這喧囂的世界，獨自綻放其本色美，猶如“靈秀之泉”源源不斷地滋養(yǎng)著每一個學(xué)生純凈的心田！因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。那么在語文教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣以讀為本進行朗讀訓(xùn)練，讓語文課堂瑯瑯的讀書聲發(fā)出迷人的光彩？

一、嚴(yán)格按照新《大綱》要求，進行朗讀訓(xùn)練

《大綱》指出：“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情的讀。”可見，朗讀是閱讀教學(xué)中一項十分重要的基本功訓(xùn)練，是進行閱讀教學(xué)的重要方式。作為語文教師，應(yīng)明確它的地位和意義，擺正讀與講的關(guān)系?！皶x百遍，其義自見。”知識的理解和掌握，不單是靠教師講出來，而是在教師的引導(dǎo)和指點下，由學(xué)生去讀、去領(lǐng)悟、去積累，從而為日后在生活中運用語言打下良好的基礎(chǔ)。

二、教師要一身示教，做好示范朗讀

成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。朗讀訓(xùn)練是師生的雙邊活動，教師的示范朗讀，可以融情于聲、聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師還可以根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實際，在讀時給學(xué)生提示、暗示，引起學(xué)生的注意，強化他們的記憶，幫助學(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情又是怎樣變化的，讓學(xué)生更深刻地理解課文的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

人在不同的情境里會產(chǎn)生不同的心情。由于小學(xué)生生活閱歷淺，再加上和作者所寫的內(nèi)容時空差距較大，朗讀時很難體會出作者當(dāng)時的心情。在科學(xué)現(xiàn)代化的今天，教師可借用多媒體課件、音樂、圖片、語言來表達(dá)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。情境的?chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感情課文中的情和境，能更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。從而激發(fā)了學(xué)生地朗讀興趣，深厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。例如《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學(xué)生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文敘述的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國江山分妖嬈的美感之中，使學(xué)生更能體會到作者當(dāng)時的思想感情。

四、朗讀形式要靈活多樣

小學(xué)生的心理特點決定他們對朗讀缺乏持久性和穩(wěn)定性。在教學(xué)中，教師要變換多種朗讀方式，點燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)情感，促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。如齊讀。齊讀在低年級或需要渲染氣氛，激發(fā)情緒，推動情感達(dá)到高潮時用。自由讀。給學(xué)生時間、自由，讓他們心情體驗、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)讀體會，不受集體約束。再如有感染力的分角色朗讀。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。朗讀的方法、經(jīng)驗還有很多很多?？傊?，任何形式的朗讀都要在具體的語言環(huán)境中去選擇，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，學(xué)生才能讀有所獲。不可牽強使用。

五、朗讀的目的要明確恰當(dāng)

教師在備課過程中，不但要考慮不同年級的學(xué)生不同的朗讀要求，而且應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計好每一節(jié)課的朗讀形式和要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的，什么時候進行理解性朗讀，什么時候進行表演性朗讀，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文特點、學(xué)生實際等因素，做細(xì)致而科學(xué)的階段性安排。一般來說，初讀課文時，主要目的是讓學(xué)生通過朗讀，了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是：正確流利。分段講讀時，朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，并傳達(dá)出每部分的課文表現(xiàn)的情境和感情。在學(xué)習(xí)完全篇課文后，朗讀的主要目的使學(xué)生對課文能有一個更高層次的整體與部分相結(jié)合的把握，要求學(xué)生能通過朗讀體會并表現(xiàn)出作者感情的變化過程。

綜上所述，抓好朗讀訓(xùn)練，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。endprint