小學英語教學中“小組合作學習”模式的探究

宋欣

【摘 要】隨著新課改的推行，我也踏上了征程，幾年來在課改的路上，始終追尋著自己的夢想。教學之余，我認真學習有關小組合作的新理論并運用到課堂教學，課下及時的總結(jié)、反思，初步探索大班教學下的小學英語小組合作學習模式。

【關鍵詞】英語教學；合作方法；模式探究

一、明確“小組合作”學習模式的內(nèi)涵

小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，不但可以提高學生的學習效率，更能培養(yǎng)學生的合作精神、團結(jié)意識，從而促進學生之間的共同進步。

二、滲透“小組合作”學習模式的理念

有了小組合作，就會有競爭意識，現(xiàn)在“小組——合作——競爭”的理念在學生心中初步形成?，F(xiàn)在學生們都明白：在一個小組里，每個人的事不再是個人的事，而是大家的事，小組的事；對自己負責，就是對小組負責；自己做的好不好，也不再只是自己的事，而是會影響整個小組的大事。

三、探索“小組合作”學習模式的分組和分工

在課堂上以小組為單位進行討論學習，可激發(fā)學生積極主動地根據(jù)各自的能力學習新知，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，共同進步。因此，在組建合作小組時，要做到：

（1）組內(nèi)異質(zhì)。每個小組的人數(shù)控制在4人左右。學生優(yōu)中差比例控制在1∶2∶1。組內(nèi)成員在性格、能力、學習成績等諸方面保持合理的差異，使組內(nèi)成員能在教師的指導下，通過合作學習，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，取長補短。開學初，我在第一節(jié)課就將學生劃分為20個小組，一般就按學生平時上課的座位，4人為一小組，一名組長，3名組員。當課上需要合作時，前排學生就轉(zhuǎn)過身，組成合作小組，方便快捷，便于操作。然后我讓每個小組設計標志圖貼在教室的墻上，用來激勵、約束、見證學生成長的足跡。

（2）組間同質(zhì)：各個小組之間小組成員人數(shù)必須相等，優(yōu)、中、差人數(shù)比例相當，各個小組的整體水平必須相當。

（3）組內(nèi)成員任務分割，每次合作學習都由組長負責分配。

（4）個人計算成績，小組合作總分。

四、調(diào)控“小組合作”學習模式的有效性

小組合作學習是一個復雜的活動，涉及多個因素，多個學生。教師不僅要成為學生學習的向?qū)Т龠M者，有時還要做學生學習的合作者。

（1）認真?zhèn)湔n。教學中，我深鉆研教材，把握本節(jié)課的重、難點，深入了解學生已有的英語信息和知識有意識的創(chuàng)設便于小組交流的情境，創(chuàng)造性地開展言語交際活動。

（2）明確要求。每次小組活動之前，我都會明確提出本次活動的內(nèi)容和要求。在每節(jié)課的合作中，都有意識的培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣、虛心聽取別人意見的習慣、積極與他人交際和用英語思維的習慣。

（3）及時指導。小組活動時，我都會進行巡視，時時注意那些不積極，無法交際、表達的學生，要引導他們參與進來。從而培養(yǎng)學生合作意識和團隊意識

（4）把握好時間。在組織學生交流時，不能時間太短。有了充足的討論時間，才能讓學生充分充分參與英語的交際，從而把“合作學習”真正還給學生。

五、制定“小組合作”學習模式的實施細則

（1）早讀：每次英語早讀的時間，都是2名值日小組長先領讀，然后是班內(nèi)的每名學生按順序輪流領讀。若小組內(nèi)的每個成員坐姿端正、聲音宏亮、團結(jié)合作并且都會領讀，就會得到一枚perfect印章。這樣的合作模式激發(fā)了學生的讀英語的積極性和熱情。

（2）課堂：在英語課上，在小組內(nèi)團結(jié)合作進行三項學習：①合作預習新知。②合作表演對話。③合作訂正錯誤。

（3）作業(yè)：小組合作時若是小組的每個人都書寫工整且全交，就會得到一枚印章。作業(yè)特別優(yōu)秀的也為組內(nèi)加分。組長負責制真是好，省時、省力又省心。

（4）背誦：這學期，學生背誦一課，就會得到一枚印章，每個組員都能背誦為本組加一枚印章。進步大的學生也可以加一枚印章。現(xiàn)在只要一到教室，學生們就圍著我加印章，深深的感覺到團結(jié)的力量是無窮的。

（5）默寫：單詞的默寫最能展示學生的合作能力，若全體組員默寫一個單元的單詞全對，就會得到一枚印章。即便是組內(nèi)當時有默寫不過的，可以給時間，組長督促默寫，全對后還可以加印章。這樣大大激勵學生默寫單詞的興趣。

六、反思“小組合作”學習的實效性

（1）課堂效率提高了：運用合作學習，課堂內(nèi)的教學氣氛變了，學生的成績提高了。在合作學習中，學生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學生學英語的興趣。真正把課堂的時間和空間還給了學生，課堂效果有明顯提升。

（2）學生的心態(tài)積極了：實施小組合作學習模式以來，我收獲了很多：①早讀學生輪流領讀時都能自信的張開嘴大聲朗讀了，讀書聲音宏亮了。②課上的紀律明顯的好了，學英語的欲望和興趣濃了。③學生的作業(yè)不用費心的去催了，形成了按時交作業(yè)的習慣。④背誦也不再是遙不可及的事情，很多學生找到了樂趣和自信。⑤學生默寫單詞全對的多了，形成了一股互幫互助的學習氛圍。總之，小組內(nèi)的凝聚力增強了，團結(jié)了，人人能感受到成功的樂趣。

展望課改的征程還很漫長，我會繼續(xù)探索小組合作學習的模式，讓她成為學生學習的動力，讓小組合作成為一種習慣，成為學習的常態(tài)。endprint