作文指導(dǎo)與經(jīng)典范文教學(xué)相結(jié)合

陳春燕

摘要：讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是使學(xué)生從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的有效措施。范文是教材的主要部分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)，是進(jìn)行各項(xiàng)基本訓(xùn)練的主要憑借。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文指導(dǎo)；經(jīng)典范文；相互結(jié)合中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0064-01學(xué)生要寫(xiě)好一篇作文，教師應(yīng)該在經(jīng)典范文的教學(xué)中注重作文指導(dǎo)，做到經(jīng)典范文教學(xué)與作文指導(dǎo)相結(jié)合，讀和寫(xiě)之間相互促進(jìn)，相輔相成。在經(jīng)典范文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意讀和寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。從范文中去體會(huì)語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)技巧。在作文指導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒范文的語(yǔ)言特色、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧等，從中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。如何讓作文與經(jīng)典范文的教學(xué)相結(jié)合呢？應(yīng)該從以下方面著手：

1.學(xué)習(xí)范文篇章結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)猶如人體的骨骼，起著支撐全文的重要作用。很多教師經(jīng)常教學(xué)生用列提綱的方法來(lái)安排處理文章的結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑文章的框架。這不失為一種好方法。其實(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒一些范文的結(jié)構(gòu)布局來(lái)安排自己文章的結(jié)構(gòu)。如義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材中《趙州橋》一文中，首先在第一段點(diǎn)出了趙州橋因結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，造型美觀而成為"世界聞名"的石拱橋。接著寫(xiě)了趙州橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。第二段寫(xiě)了趙州橋造型美觀。這種總分結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，易于掌握。在分析課文時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及層次，然后要求學(xué)生用總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)好一篇文章。這樣學(xué)以致用，讓學(xué)生更易于掌握。又如義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材中的《鳥(niǎo)的天堂》一文，記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文可分為兩大部分。第一部分記敘了第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，著重從靜態(tài)寫(xiě)了大榕樹(shù)的美麗奇特。第二部分寫(xiě)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所看到的情景，著重于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，贊美了鳥(niǎo)的天堂果真是名不虛傳。教學(xué)課文時(shí)，教師要幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，讓學(xué)生掌握這種并列式結(jié)構(gòu)。教學(xué)作文時(shí)，就能根據(jù)需要把它借鑒過(guò)來(lái)。當(dāng)然，寫(xiě)作文章時(shí)不僅要講究其條理、線索、結(jié)構(gòu)，還要注意文章謀篇布局的勻稱合理。比如怎樣準(zhǔn)確妥帖地確定其主次詳略，如何精心構(gòu)思文章的開(kāi)頭結(jié)尾等問(wèn)題，都可以通過(guò)范文的學(xué)習(xí)而獲得。

2.學(xué)習(xí)范文的語(yǔ)言特色

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，單純地指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象是比較普遍的，很多教師在教學(xué)一篇文章時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生如何分段，概括段意，歸納中心內(nèi)容等方面花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力，而往往對(duì)文章語(yǔ)言特色的分析卻是輕描淡寫(xiě)。其實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)是文章的外在形式，教師有必要從課文實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)及特色作精要點(diǎn)撥。如義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)《凡卡》一文，其語(yǔ)言就頗具特色。整篇文章的語(yǔ)言都是兒童語(yǔ)言，無(wú)論是凡卡在信中寫(xiě)的，還是凡卡心里所想的，都是地地道道的小孩子話，讀來(lái)真實(shí)、親切、感人。文中寫(xiě)信所用的語(yǔ)言充滿悲傷憂愁的色彩，讓人讀后感到沉重，而凡卡回憶家鄉(xiāng)時(shí)所用的語(yǔ)言活潑輕快，讓人感到愉悅。兩者交錯(cuò)，一喜一憂，形成鮮明的對(duì)比，真是感人肺腑，它無(wú)形中深化了讀者對(duì)課文中心的理解。如果面對(duì)《凡卡》一文如此獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特色而在教學(xué)中置之不顧或輕描淡寫(xiě)，這確實(shí)是教師的一種失誤。學(xué)生作文又怎能從中得到什么收獲呢？

又如一位教師是這樣教《我的伯父魯迅先生》的。教師先讓學(xué)生找出伯父所說(shuō)的話，并圈出"摸著胡子"、"笑了笑"等詞語(yǔ)，并作啟發(fā)式提問(wèn)："摸著胡子"說(shuō)明了什么？（伯父年紀(jì)比較大）"笑了笑"又說(shuō)明了什么？（伯父說(shuō)話時(shí)的態(tài)度和藹）結(jié)合對(duì)伯父語(yǔ)言的理解，從而讓學(xué)生深深體會(huì)到伯父批評(píng)小作者時(shí)，沒(méi)有絲毫訓(xùn)斥，反而是態(tài)度和藹。這生動(dòng)地體現(xiàn)了魯迅先生的長(zhǎng)者風(fēng)度。老師接著又提出一個(gè)問(wèn)題：若是去掉"摸"、"笑了笑"等詞語(yǔ)，還會(huì)有這種效果嗎？（不會(huì)）在此基礎(chǔ)上，這位教師又出示了一條別具一格的幻燈片，上面寫(xiě)道："這兒有句人物語(yǔ)言描寫(xiě)，要求同學(xué)們模仿課文中的句子，發(fā)揮自己的想象力，把王老師說(shuō)話的動(dòng)作態(tài)度補(bǔ)充完整。"這句話是這樣寫(xiě)的："張寧，你的凳子壞了，我已經(jīng)給你修好了，以后要注意保護(hù)啊！"學(xué)習(xí)了課文再做題，同學(xué)們都已胸有成竹，紛紛舉手發(fā)言，氣氛異常活躍。課堂上隨即出現(xiàn)了一些較為優(yōu)秀的答案。其中一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：王老師撫摸著張寧的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)："張寧，你的凳子壞了，我已經(jīng)給你修好了，以后要注意保護(hù)??！"一位慈祥可親的教師形象生動(dòng)地再現(xiàn)了出來(lái)。這位教師先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了人物語(yǔ)言的特色，再讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，這樣讀寫(xiě)結(jié)合，既使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，收到一箭雙雕之效。

3.學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作技巧

例如：小學(xué)作文中的"通過(guò)一件或幾件具體事情來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的性格"這類命題作文，這是小學(xué)作文中最常見(jiàn)的命題作文之一，在進(jìn)行這類作文的指導(dǎo)時(shí)，教師可在提出要求后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)范文的回憶，來(lái)總結(jié)出寫(xiě)作的有關(guān)方法，開(kāi)拓作文思路，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。在教學(xué)中可以運(yùn)用填表的形式。如：（表一）

課文主要人物典型事例人物性格寫(xiě)法《苦柚》 《登山》 《豐碑》 讓學(xué)生填表后，教師作如下歸納：通過(guò)一件具體的事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的性格特征的寫(xiě)作方法，要點(diǎn)：①所選擇的事例必須能比較典型地反映人物性格；②要把人物的活動(dòng)過(guò)程具體寫(xiě)清楚。這樣，讓學(xué)生既鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，又為學(xué)生作文提供了生動(dòng)具體的范例，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，可以說(shuō)得上是溫故而知新的典型運(yùn)用。

又如義務(wù)教育教材中的《我們家的貓》一文。這是一篇非常成功的動(dòng)物特寫(xiě)。當(dāng)教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)"一種最喜歡的小動(dòng)物"一類作文時(shí)，就可以向這篇課文取經(jīng)了。在作文指導(dǎo)時(shí)，先要求學(xué)生閱讀課文第一段并思考：這段主要講了小貓的什么性格特點(diǎn)？（古怪）課文為什么能把小貓古怪的性格寫(xiě)得這么成功呢？讓學(xué)生思考、討論后一起填表：（表二）

小貓的特點(diǎn)具體表現(xiàn)老實(shí)它找個(gè)暖和的地方整天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。貪玩它決定要去玩玩，就會(huì)出去幾天幾夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不肯回來(lái)。盡職它聽(tīng)到老鼠的響動(dòng)后是那么的盡職。它屏息凝視，一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?？傊?，在作文與經(jīng)典范文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意讀和寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。從范文中去體會(huì)語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)技巧。在作文指導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒范文的語(yǔ)言特色、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧等，就能從中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。