淺淡多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的利與弊

周勇

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0047-01隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家在教育方面投入越來越大。多媒體教學(xué)在各級學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師應(yīng)熟練掌握與使用多媒體輔助教育教學(xué)。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須實現(xiàn)的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。然而，任何事物都有兩面性。就想科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍一樣，當(dāng)然多媒體在語文教育教學(xué)中也有其鮮明的利與弊。那么多媒體教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中有何利與弊呢？筆者結(jié)合日常教學(xué)實踐加以闡述，希望能和各位同仁共享。

1.多媒體在語文教學(xué)中的"利"

1.1利于提高教學(xué)的效率。每節(jié)課老師都要提前備課，備課注定要提前做好一定的預(yù)設(shè)，這些預(yù)設(shè)就是沒計一些教學(xué)任務(wù)。比如在中等職業(yè)教育語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第三課《賣白菜》的教學(xué)中，為了更好的幫助學(xué)生理解語文是如何刻畫母親堅強、自尊、樸實的形象。教學(xué)可以提前設(shè)置一下教學(xué)任務(wù)：①課文圍繞賣白菜，寫出了哪些人物之間的沖突？②這些矛盾沖突刻畫母親的形象有什么作用？③作者是通過哪些細節(jié)和語言描寫來表現(xiàn)母親的堅韌，這樣寫的好處是什么？教師借助多媒體提前設(shè)置好以上教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)課堂教學(xué)進度適時出示教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)進行積極的思考，這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且能吸引全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中，學(xué)生也可以根據(jù)問題的難度或者個人實際可獨立思考也可小組合作探究。較之于傳統(tǒng)的一根粉筆，一張嘴，在這種需要若干任務(wù)型參與的課堂，運用多媒體的確省時省力，更主要的是這樣做能很好地提高教學(xué)的效率。

1.2利于節(jié)約時間，加大課堂容量。教學(xué)者要根據(jù)課堂提前準(zhǔn)備好許多教學(xué)資源，便用多媒體，最大的好處就是可以節(jié)約課堂時間，加大課堂容量，畢竟有些課文需要給學(xué)生補充的教學(xué)材料會很多，如果都依賴課堂時間，勢必會讓教學(xué)重難點難以保證足夠的時間。比如古詩詞的教學(xué)，詩詞的時代背景距離學(xué)生較遠，而且詩歌講究知人論世，這樣教師就要提前給學(xué)生準(zhǔn)備好很多的教學(xué)資源，如詩人的生平、作品的時代背景等等，這些參考性資料都是學(xué)生在學(xué)習(xí)時所必須提前了解的，盡管教師在新課前都會布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可是因為學(xué)生占有的材料有限，個別學(xué)生自覺性較差等等，預(yù)習(xí)效果總是不理想，為了彌補這些不足，教師提前準(zhǔn)備就是顯得格外重要了。

1.3利于增強畫面感、美感、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果僅靠老師一張嘴、一支筆講課，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味、激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體教學(xué)就可以大為改觀，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些優(yōu)美的圖畫，甚至設(shè)計一些動漫色彩的圖像還可以適當(dāng)引入一些電影鏡頭，這樣生動活潑的畫面、音效往往會激發(fā)出學(xué)生的極大興趣，從而自覺地進入學(xué)習(xí)角色。比如在講（拓展模塊）語文第三課《過萬重山的漫想》時，我就引入了中央電視臺拍攝的《話說長江》的畫面，唯美的畫面，精彩的解說深深地吸引同學(xué)們，極大地調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果極佳。

2.多媒體在語文教學(xué)中心"弊"

2.1有時會扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造力，創(chuàng)新能力。課堂是一個充滿創(chuàng)新的場所，通過師生對話，還有師生與文本的對話等多種途徑，學(xué)生對文本有了自己的認識和看法，如果教師提前做好了課件，就會綁架了學(xué)生的思考。比如：對一篇文章的主題的理解，新課程要求對文本的理解要側(cè)重多元化，鼓勵學(xué)生能結(jié)合文本調(diào)動自己的生活體驗進行多元化解讀，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果教師提前做好課件給學(xué)生一個定性的認識，那就難有創(chuàng)新。比如：有位同事在教授《竇娥冤》這一課時，在品析竇娥的性格特點這一環(huán)節(jié)。學(xué)生給出的答案有：溫柔、善良、剛烈。有：自尊自愛、其有反抗精神等等。教師均給予否決，因為她課件上給的答案是：純樸、善良、剛強，具有決不妥協(xié)的精神。這就是典型的受到了多媒體的牽制，不僅不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

2.2濫用多媒體，不思進取，缺乏創(chuàng)新意識。隨著多媒體的日益普及，很多老師一股腦地把所有內(nèi)容都交給了多媒體。公開課也好，常態(tài)課也罷，不管需不需要都千篇一律地使用多媒體。有的年輕老師干脆靠下載網(wǎng)上的課件來授課，個人素質(zhì)，授課技法都不再講究了，久而久之就缺乏創(chuàng)新意識，降低了授課水平。

2.3語文課作為工具性的一面被沖淡了。由于多媒體的介入，教師的板書基本上消失了。筆者記得自己上高中時，很羨慕語文老師的一筆瀟灑的粉筆字，并以他為楷模，偷偷地練?，F(xiàn)在，有時一節(jié)課教師都沒有一個板書，這樣的語文課工具性的一面也就沖淡了，這也是違背語文課程性質(zhì)的。

因此，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該在日常的教育教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的先進功能（"利"的一面），使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)，同時也要努力杜絕它（"弊"的一面），使我們的語文教學(xué)更加生動活潑、百花齊放、異彩紛呈。