中小學(xué)信息技術(shù)課程中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用初探

夏清強(qiáng)

摘要：本文通過對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)過程存在問題的剖析，對(duì)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則做以闡述，并在此基拙上，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的探討和嘗試。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)；多元化中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0028-012001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出"建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系"，"評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信"。這一論述為信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的指明了方向。

1.當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

從我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和取得的成果來看，信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在諸多不足之處，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.1在評(píng)價(jià)的過程中總結(jié)性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)作用，學(xué)生的信息技術(shù)能力僅僅由會(huì)考成績(jī)?cè)u(píng)定；評(píng)價(jià)方式單一，僅僅是單調(diào)的"筆試+上機(jī)"。

1.2在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師作為課堂的主導(dǎo)者，課堂上呈現(xiàn)的往往是"一言堂"的現(xiàn)象，學(xué)生的參與程度較低。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，僅僅從基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新性和溝通能力得不到正確地考察。

1.4在過程性評(píng)價(jià)中，教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果沒有給予重視，反饋信息較少，缺乏長(zhǎng)久的跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要"建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。"這是建構(gòu)素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系的三項(xiàng)核心任務(wù)之一。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)以分等和獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端而提出來，主張面向未來，面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展；注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是一種診斷性、形成性、建設(shè)性的多元互動(dòng)評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，多元評(píng)價(jià)主體，對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)了目前信息技術(shù)評(píng)價(jià)方法的缺點(diǎn)與不足。

2.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則

信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則：

2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放性。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力、運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等。在評(píng)價(jià)過程中，采用量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，評(píng)價(jià)的工具或方式主要有以下幾種：?jiǎn)柧碚{(diào)查、電子檔案袋、成長(zhǎng)記錄、博客、作品評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)日志、量表、行為評(píng)價(jià)卡、考試平臺(tái)、筆試和上機(jī)考試等等。

2.2評(píng)價(jià)主體的多元化，在評(píng)價(jià)過程中，不僅需要授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)也可以共同參與評(píng)價(jià)，運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)(生生評(píng)價(jià))和教師評(píng)價(jià)等多種手段，發(fā)揮多元主題的多元激勵(lì)作用。建立多元"評(píng)價(jià)共同體"，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)等方式，使評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能賦予整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而提高學(xué)生的運(yùn)用信息技術(shù)的綜合能力。

2.3評(píng)價(jià)策略的激勵(lì)性，即在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中都要對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)策略。評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該超出和突破傳統(tǒng)的"回答正確，"回答錯(cuò)誤。"等無意識(shí)的簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)；教師也不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的某次成績(jī)，對(duì)此生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況給以定論，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和考試的具體情況進(jìn)行以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的焦慮感。

2.4評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，突出評(píng)價(jià)的過程性，即通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和引導(dǎo)，在一定培養(yǎng)目標(biāo)指引下通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信息技術(shù)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.中小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意以下三方面的問題：

3.1教師在運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生信息技術(shù)能力的潛在性、主動(dòng)性和差異性，教學(xué)中教師要注意因材施教，加強(qiáng)彈性教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造自我、表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.2把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話的能力，從某個(gè)角度來說計(jì)算機(jī)是學(xué)生自學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師。在上機(jī)實(shí)踐過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作可迎刃而解。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生"下河"，讓學(xué)生"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛過程之后，才能更加珍惜收獲成功的喜悅，同時(shí)磨練意志，培養(yǎng)興趣，提高能力。

3.3在教學(xué)實(shí)踐中，要有效發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的作用。在有限的一堂課中，及時(shí)把學(xué)生自評(píng)和他評(píng)有效地結(jié)合起來，是發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。因此，在評(píng)價(jià)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種方法引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)生互評(píng)中來，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］阮銘健.信息技術(shù)課堂學(xué)生發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)策略研究［D］.華中師范大學(xué)，2006，碩士.

［2］林少杰.發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)［J］.現(xiàn)代教育論叢，2003.

［3］亢春艷.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在中小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用研究［D］，東北師范大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，2007，碩士.

［4］張慧.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］，山東師范大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，2009，碩士.

［5］趙文婷.高中信息技術(shù)課程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［D］，東北師范大學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，碩士.

［6］王海明.新課改下高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究［J］.教育教學(xué)論壇,2010(25).

［7］王添森.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.海外華文教育，2014年第一期.

［8］任世忠，朱向紅.化學(xué)教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)初探［J］.中學(xué)生數(shù)理化?教與學(xué)，2013.04.