班主任如何提高決策力和執(zhí)行力

孫玉勤

【摘要】班級管理的關鍵是提高班主任的決策力和執(zhí)行力。本文通過從學習力、調研力、判斷力、創(chuàng)新力和引領力五個層面來闡述班主任，如何提高自己在日常管理中的科學決策力和執(zhí)行力。

【關鍵詞】班主任 決策力 執(zhí)行力

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0238-02

提高班主任的決策力和執(zhí)行力，是班級管理的關鍵。幾年的班主任生涯，我認為：班主任應當通過增強學習力、調研力、判斷力、創(chuàng)新力和引領力五個層面來提高自己在日常管理中的科學決策力和執(zhí)行力。

一、增強學習力，是提高班主任決策力和執(zhí)行力的必然條件

建設學習型班主任隊伍，關鍵要提高班主任的學習力。學習力是一個人的基礎性能力，也是成長進步、作出科學決策和正確執(zhí)行的內因和動力。作為班主任，要確保所作決策的科學性和可執(zhí)行性，離不開學習和經驗積累。胡錦濤總書記指出："領導干部的學習水平，在很大程度上決定著工作水平和領導水平，領導干部加強學習不僅是個人行為，更是政治責任。"可見，增強學習力不僅是班主任提高決策力和執(zhí)行力的必然條件，同樣也是班主任應當肩負的責任。增強學習力，要求我們一要向文本學習，在閱讀中提高學習力；二要向實踐學習，在工作中提高學習力；三要向同事學習，在溝通中提高學習力；四要向領導學習，在觀察中提高學習力。班主任只有切實提高學習力，才能提高綜合能力、切實提高管理班級和學生的能力，才能為科學決策和正確執(zhí)行夯實堅定的理論基礎和素質基礎。

二、增強調研力，是提高班主任決策力和執(zhí)行力的重要抓手

調研力不僅在于形成一種務實的工作作風，更應作為班主任科學決策和正確執(zhí)行的基本功。提高科學決策力和執(zhí)行力不能簡單地照搬書本和文件，而是在領會書本、學校意旨的基礎上從班級工作的實際出發(fā)，通過調查研究、求真務實，從而尋找出最科學、最經濟、最合理、最完整的決策方式和落實途徑。在進行決策和執(zhí)行過程中，如何切實找準把著力點就要求班主任要重視實地調研；要注意發(fā)現傾向性、苗頭性的問題；要研究和尋找解決問題的辦法，提高總結成功經驗的能力。班主任只有深入班級，大量翔實地掌握學生的一手情況，才能增強各項工作決策的科學性、預見性和可操作性，才能緊密結合實際創(chuàng)造性地開展好工作、有效地解決實際問題，在執(zhí)行決策時不出偏差。

三、增強判斷力，是提高班主任決策力和執(zhí)行力的內在要求

班主任開展工作離不開判斷力，在班級工作出現突發(fā)事件中要做出準確的判斷，才能管理好班級。有較強的判斷力，對形勢就會有動態(tài)的方位感，對工作有強烈的責任感，才能做好班級管理工作。作為班主任一要準確判斷形勢，增強對形勢的敏感性，掌握主動權；二要準確把握問題的性質。防止混淆矛盾，把復雜問題簡單化；三要準確判斷工作格局，把握工作格局比形勢任務更加微妙的變化；四要準確判斷班級干部，堅持"以人為本"用善人，用好人，能人！善人不壞事，好人不誤事，能人會成事！通過判斷，把想干事、能干事、會干事、敢干事的人放在班級管理合適的崗位上來，"給魚兒一條河，給猴子一棵樹，給老虎一座山"，以實現下屬參與科學決策和貫徹執(zhí)行的自覺性和主觀能動性。在推動科學發(fā)展的進程中，班主任只有切實提高判斷力，才能透過現象看清本質，管好人、用好人，才能通過判斷，發(fā)現機遇、捕捉機遇，并進而達到去偽存真、科學決策以及正確執(zhí)行的目的。

四、增強創(chuàng)新力，是提高班主任決策力和執(zhí)行力的現實需要

創(chuàng)造力體現到班主任身上就是創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一種境界，創(chuàng)新更是一種進步。創(chuàng)新永無止境。時代的進步、新問題新矛盾不斷出現，迫使班主任必須面對復雜多變的現實，與時俱進，貼近形勢，不但要通過創(chuàng)新實現科學決策，更要創(chuàng)新貫徹落實的執(zhí)行形式，創(chuàng)新執(zhí)行內容。破除墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩的思想桎梏，增強改革創(chuàng)新的意識；破除盲目樂觀、自我感覺良好的心態(tài)，增強爭先創(chuàng)優(yōu)的意識；破除個人主義、本位主義的狹隘站位，增強顧全大局的意識。班主任只有解放思想，自覺地將科學發(fā)展觀與各自實際相結合，創(chuàng)新發(fā)展思路，找準學校管理的決策精神與本班級實際的結合點，把實施決策的原則性和解決問題的靈活性統(tǒng)一起來，以科學發(fā)展觀理念為指導，才能走出一條新路，才能實現科學決策和科學發(fā)展。

鄧小平同志說過："世界上的事情都是干出來的，不干，半點馬克思主義都沒有。"斯大林曾經說過："美好生活不花代價是得不到的"。所以說，唯有科學決策，唯有提高執(zhí)行力，用心去做事，用心去重新，才能實現目標一致。

五、增強引領力，是提高班主任決策力和執(zhí)行力的重要保障

引領力是班主任吸引和帶好班級學生的科學決策以及正確執(zhí)行的綜合性能力。農村有句話這樣說"村看村，戶看戶，群眾看干部"，西方也有這樣一個故事"一頭獅子領著的一群羊，可以打敗一頭羊領著的一群獅子"以上都說明了班主任作為班級領導者的重要性。一個班級，班主任的決策方向、人格魅力、分析能力是影響科學決策力和執(zhí)行力的重要條件。班主任提高引領力，一要強化人格力量，在班級管理工作中歷煉人格、提升人格，以人格的魅力支撐引領力；二要有真本領高水平，爭取做到"給學生一碗水，自己要有一桶水，甚至要有一湖水的本領"；三要重視培養(yǎng)班隊伍。要信任、關心、理解、體貼班干部。班主任只有認真發(fā)揮帶頭示范作用，規(guī)范班主任的權力使用和工作行為，才能確保在日常工作中作出科學決策，管理好班級。

總之，決策力、執(zhí)行力是智力、魄力、膽識、毅力、學習分析能力、創(chuàng)造力的總和，受多重因素的影響和制約，要提高班主任科學的決策力和執(zhí)行力，不能一蹴而就。應深入學習、實踐，可以以科學發(fā)展觀為契機，切實增強班主任的使命感和責任感，把科學發(fā)展觀貫穿于班級管理工作的各個環(huán)節(jié)，解放思想、勇于創(chuàng)新，切實有效地提高班主任的科學決策力和正確執(zhí)行力，為實現管理水平的提高而努力。