游戲：激發(fā)幼兒識字的興趣與潛能

朱玉蘭

【摘要】切合幼兒的心理發(fā)展，以游戲為載體，培養(yǎng)幼兒的識字興趣，開發(fā)幼兒識字的潛能。

【關鍵詞】游戲 興趣 潛能 幼兒

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0178-02

幼兒游戲識字實驗成為幼兒發(fā)展和幼兒園教學的一項常規(guī)化活動，根據幼兒的身心發(fā)展，采取多樣的游戲活動，從而激發(fā)了幼兒識字的興趣與潛能，為幼兒全面素質的發(fā)展奠定了基礎。

一、順應幼兒心理特點，使游戲成為幼兒學習、活動的主要載體

幼兒的學習興趣是在一定的情境中產生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它不僅適合低年齡的思維特點，而且能使幼兒在愉快的情境中參與到學習過程，探索、內化新知識，促使幼兒由形象思維向抽象思維過渡。游戲能為幼兒創(chuàng)設和諧的求知氛圍。幼兒的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學習知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年齡小，注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應兒童這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新知識。游戲能調動幼兒的多種感官參與學習。幼兒的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在幼兒學習新知時，充分運用直觀手段，豐富幼兒的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。由于兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，所以他們易被新奇的事物所吸引，易集中注意力。因此，在教學中，組織幼兒通過靈活多變的游戲來學習知識，這樣他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學習對象上來，收到良好效果。

一學期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)把識字活動與幼兒游戲聯(lián)系起來，就不象人們想像的那樣枯燥乏味。

幼兒識字與小學生識字完全不同，小學生識字都是通過拼音識字，而且要在理解字義的基礎上通過練習來記憶，帶有一定的強制性。幼兒識字時并不認為自己是在認識一個個具有各自意義的字，而是把它們與物體、圖畫等同起來，因為每個字都有與眾不同的形體，在幼兒眼里，它們就是縮小了的圖畫，就是在他們偶爾寫出了一個字時，他們也會說："我畫好了！"由此可見，幼兒識字是通過看過字形來認識記憶的。基于幼兒的認識記憶能力有限。我想只有游戲活動可以幫助幼兒認識這些略顯枯燥的文字，并且也只有游戲練習才能讓幼兒記住所認識過的字。

二、根據識字的需要，豐富游戲的形式，發(fā)揮游戲在幼兒識字中的功能

教幼兒學習新字時，我常采用以字對字再取物做游戲的辦法。如幼兒都喜歡動物，我就寫了有許多動物名稱的的學長，準備了有字的動物圖片，圖像另外用厚紙遮蓋住。教學中我先請幼兒取一字卡看上面的字，再到排列著的圖片中去找相同的字，找到了揭開上面的遮蓋看一看是什么動物，知道字卡上的字就是這動物的名稱。然后大家扮演這種動物去找朋友、找家。在找朋友的過程中，幼兒對別的動物名稱的字也有了印象；玩"找家"的游戲，幼兒得首先掌握有關動物分類的知識，知道自己扮演的家禽、家畜還是飛禽、野獸，再去找標有代表性動物和字卡的房子，又鞏固了有關的知識。

凡是與幼兒身體、動作相關地字，我就讓幼兒把自己的身體利用起來，手腦并用，邊游戲邊學習。如學習五官時，我就在字卡正面寫字，反面畫上五官，小黑板上畫了娃娃頭。先請小朋友看卡片正反面的字與畫，然后請他們做貼五官的游戲，把字卡正面朝外貼到娃娃頭的對應部位，都貼完了再把字卡翻過來貼，看看娃娃的耳朵、眼睛有沒有貼錯部位，這個滑稽的游戲使幼兒很快就認識了有關五官的字。我還讓他們看字卡指五官，看誰指得又快又對。學習表示動作的字時，我先出示字卡。讓幼兒看字，并書寫練習，然后再用動作告訴他們這是什么字，并讓幼兒看字做動作。邊認字邊做動作，三下二下也就學會了。

學了一些字后，我設計游戲進行綜合復習。如認識了蔬菜、人物稱呼和交通工具中的部分字后，我就教幼兒乘車的游戲。先出示交通工具的字上門上幼兒分清哪些是裝貨的，哪些是載人的，由幼兒做司機，舉著字目送室內跑動，別的幼兒分別拿一蔬菜或人物稱呼的字卡，走到司機面前說："我是xx，我要乘xx車。"如果說對了就能乘上車，最后還沒能乘上車的幼兒就由大家?guī)椭?，告訴他是什么，可以乘什么交通工具。

在幼兒認識了相當一部分字后，我還幫助幼兒總結識字的簡單方法，如一些字加了偏旁，讀音不變，如"馬"與"螞"，"古"與"咕"等，上些字看了偏旁可以知道大概是什么東西，比如，有關昆蟲的字都有"蟲"字旁，而帶有"足"字旁的往往與腳有關，比如踢、蹲等。就這樣，幼兒在見到一些陌生字時，不等我告訴他們，他們都爭先恐后地說出是什么字了。

在一學期教學活動中，我班幼兒在游戲中輕松認識了三百多個字，由此可見，幼兒識字并不困難，只要在教學中采取的方法恰當，符合幼兒的年齡特點，用游戲作為主要的手段和方法，就能激發(fā)幼兒識字的興趣與潛能。