小學(xué)科學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活的幾個切入點

黃小梅

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0167-02

科學(xué)來源于生活，科學(xué)的發(fā)展是人類社會的發(fā)展和人類文化進(jìn)步的表現(xiàn)?，F(xiàn)代科學(xué)已滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活及現(xiàn)實世界中與人類生活息息相關(guān)的各個領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。在科學(xué)教學(xué)中，我們必須將科學(xué)知識與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓科學(xué)教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的生活。

一、 走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)科學(xué)

科學(xué)來源于實際生活，科學(xué)中的許多問題都與生活息息相關(guān)，如教學(xué)《螞蟻》、《蚯蚓》、《金魚》、《大樹和小草》、《磁鐵有性質(zhì)》、《使用放大鏡》等等，科學(xué)中就應(yīng)該運用這些現(xiàn)有資源來引發(fā)學(xué)生思考。如在《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)中，我提出這樣的問題："把鐵釘、蠟燭、橡皮泥、小石塊、泡沫、胡蘿卜、竹牙簽等生活化材料放入水中，觀察發(fā)現(xiàn)了什么？""為什么有的物體在水中會浮，有的卻會沉呢？等等，這些問題貼近學(xué)生的實際，又具有較強(qiáng)的操作性和迷惑性，學(xué)生通過親身實踐，必然感受到學(xué)習(xí)的趣味性。又如，在學(xué)習(xí)了電磁鐵的有關(guān)概念和性質(zhì)后，我提問："當(dāng)電磁鐵通電時，鐵釘哪端是北極，哪端是南極？怎樣才能知道呢？"這樣，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)，理解和掌握科學(xué)，運用所學(xué)科學(xué)知識技能去分析和解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生具有用科學(xué)的意識，用科學(xué)創(chuàng)造生活。

二、動手實踐探究科學(xué)

在科學(xué)教學(xué)中，我們可以開展豐富的科學(xué)活動，如擺一擺、拼一拼、畫一畫、量一量等具體操作活動，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。關(guān)注"有趣，好玩，新奇"的事物是孩子的天性，而小學(xué)生則對"有用"的科學(xué)更感興趣，對"有挑戰(zhàn)性"的任務(wù)也很感興趣。如在《校園的樹木》、《植物的葉》的教學(xué)時，我提出許多問題，并帶領(lǐng)學(xué)生帶著這些問題走出教室，在校園里指導(dǎo)學(xué)生實地觀察樹木，比如，畫一畫樹的樣子，量一量樹干的大小，印一印樹皮的拓片，描一描樹葉的樣子，等等，把實際問題抽象成科學(xué)問題。這類題的背景來源于我們?nèi)粘Ｉ?，貼近生活，現(xiàn)實性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的同時更好地認(rèn)識世界，體驗科學(xué)源于生活，生活中充滿著科學(xué)的思想。

三、聯(lián)系實際運用科學(xué)

本著科學(xué)從生活中來，到生活中去的原則，教學(xué)中可以讓學(xué)生互相交流自己從社會生活中收集到的有科學(xué)價值的相關(guān)內(nèi)容。如在統(tǒng)計圖的選擇中，教師課前讓學(xué)生收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生搜集的統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)內(nèi)容豐富多彩，涉及各行各業(yè)。如有的在展開調(diào)查全校學(xué)生近視情況作出條形統(tǒng)計圖；有的通過開展社會調(diào)查私家車有無情況作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖；還有的調(diào)查全班同學(xué)相貌特征（如，頭發(fā)、耳垂、酒窩、眼皮、下頜）調(diào)查統(tǒng)計表等等，在班上講解親自搜集到的生活中的統(tǒng)計圖，從中獲取了大量的信息，親身經(jīng)歷了感受生活中的數(shù)據(jù)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，搜集數(shù)據(jù)，選擇決策的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛生活。

四、體現(xiàn)美感感受科學(xué)

科學(xué)中也有美，如科學(xué)問題中所提示的自然美、簡潔美、奇異美、和諧美等，通過教學(xué)過程中展示的科學(xué)美，使學(xué)生對科學(xué)美的感受和欣賞能提高到文化的層面。如在《云的觀測》一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察天空中各種各樣的云，包括用自己的語言描述云的形狀、云是否移動，給自己看到的云取一個名字等。我們并不要求學(xué)生能夠用十分準(zhǔn)確的語言來描述或是記住云的特點或名字，而是幫助學(xué)生感知天空中的云是多樣的，云在天空中是變化著的，不同的云預(yù)示著不同的天氣即將來臨。同時，學(xué)生觀察到的云也是美麗的，能引起他們豐富的想象，從而使他們感受到科學(xué)的美，也實現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中"親近自然、欣賞自然"的目標(biāo)，同時也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生熱愛生活、豐富想象、愉悅情調(diào)的目的。

五、運用資源體驗科學(xué)

新課程倡導(dǎo)教師"用教材"而不是簡單地"教教材"，教師要創(chuàng)造性地用教材，教學(xué)中教師把教學(xué)內(nèi)容引申到生活中去，把生活的問題作為課程背景，實現(xiàn)課程內(nèi)容生活化。如在《陽光下的影子》一課教學(xué)中，我把"太陽"這一自然現(xiàn)象作為課程資源映入科學(xué)教學(xué)，學(xué)生都知道，太陽是一個自己能發(fā)光發(fā)熱的星球。教學(xué)中我提出這樣的問題：1、仔細(xì)觀察書上的圖片，看人和樹的影子你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生把人和樹的影子畫出圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察影子的大小和方向）2、分析一天中陽光下樹和人的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生在美的享受中熱愛生活中的科學(xué)價值，同時也反映了自然現(xiàn)象再抽象成科學(xué)問題，使學(xué)生體會到自然現(xiàn)象是有一定條件的，知道陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。也知道陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。通過把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題，讓學(xué)生體驗科學(xué)。

我們身邊的事情司空見慣的生活都是課程資源，我們教師要帶頭做有心人，并引導(dǎo)學(xué)生在平平常常的生活中去發(fā)現(xiàn)課程資源，充分有效地將教材的知識激活。真正體現(xiàn)"人人學(xué)有價值的科學(xué)，人人都能獲得必需的科學(xué)"的新理念。

作為科學(xué)教師，必須善于鼓勵學(xué)生發(fā)展科學(xué)與生活的聯(lián)系。根據(jù)科學(xué)中蘊(yùn)含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的科學(xué)背景。讓學(xué)生生活經(jīng)驗科學(xué)化，養(yǎng)成從科學(xué)角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生想象"未來世界"的科學(xué)問題，使科學(xué)教學(xué)真正激發(fā)出教與學(xué)兩方面的創(chuàng)造力。