合作學習在高中英語教學中的應用

胡冬梅

【摘要】《英語課程標準》倡導"學生主動參與合作，交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生真正成為學習的主人。它要求把學生的交往活動即合作學習納入語言學習活動"。合作學習是一種以小組活動為主要形式的教學理論與策略體系，將合作學習理論應用于高中英語教學可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式，不僅能充分調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，還能提高學習效果。本文將對合作學習在高中英語教學中的實施策略進行初步探討。

【關鍵詞】高中英語 合作學習 實施策略

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0147-02

長期以來，由于高中班級學生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學的組織形式。其單一的教學組織形式束縛著學生英語實踐活動的全面發(fā)展，制約著學生英語運用能力的提高。英語教學中普遍存在著教師講得多、學生練得少、費時多、收效慢等現(xiàn)象。在這種情況下，高中英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生語言實踐活動全面開展的學習方式——小組合作學習。

國務院2001年5月頒發(fā)的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出："鼓勵合作學習，促進師生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。"同一年頒布的《全國制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（簡稱新《課標》）更進一步明確了學生學習的主體性，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。

筆者近年來對高中英語合作學習進行了一些探索，下面就有效合作學習的具體實施策略談一談我的實踐經(jīng)驗。

一、選好主題

合作學習通常是相對于一些問題或任務而展開的，其主題必須有合作價值和意義。有效的合作主題，應該有以下特點：首先，有效的合作主題應該是教學的重點和難點。在課堂上，教學重點和難點的完成是實現(xiàn)的前提。其次，要在學生的"最近發(fā)展區(qū)"尋找有效合作學習的問題。在合作學習中，教師應注重對學生的"最近發(fā)展區(qū)"的設計合作，從而促進學生在現(xiàn)有的知識、態(tài)度的基礎上提高，以促進學生素質(zhì)的全面進步和發(fā)展。第三，有效的合作學習的主題應該是開放的。一個開放的合作主題，能引起學生的思考和討論，使學生可以更深入的了解。最后，有效的合作學習主題應該是能夠激發(fā)學生學習興趣和內(nèi)在學習需求的主題。只有這樣的主題才能真正地吸引學生參與到合作學習中，并且認真思考，積極探索。

二、合理分組

為了確保小組合作學習能順利展開，我們必須對學生進行合理的分組。從學習興趣、學習態(tài)度、學習水平等方面對學生進行調(diào)查，根據(jù)學生的不同情況進行分組。目前，在課堂上，固定學習小組 4-6 人是最常見的小組大小。但在實際教學中，可以構建臨時的學習小組完成不同的學習任務。臨時研究小組可以是同桌兩人組，也可以是多人任務組，教師應該根據(jù)具體情況組成合作學習小組。這樣既便于小組同學合作探究，也便于組織公平競爭。

三、具體指導

小組學習、主動探索、互助合作、討論交流是合作學習的實質(zhì)。因此，要實施合作學習就必須教會學生具體的方法和策略。在實際教學中雖然分了組，但仍然會出現(xiàn)只是個別學生發(fā)言、個別學生的思維代替了其他學生的思維、個別好勝心強的學生壟斷了發(fā)言和提問的機會的現(xiàn)象，使發(fā)言面更窄了，更嚴重的是學生不會學習，只重視結(jié)果，不重視方法和策略的合理性與靈活性等。

四、有效評價

合作學習的評價與傳統(tǒng)教學中的評價不同，傳統(tǒng)的評價過分強調(diào)甄別和選拔，這個競爭性的評價中只有少數(shù)學生取得成功，留下大多數(shù)學生以失敗告終，最終導致學習無力感，我們可以說，這個評價對大部分學生的發(fā)展不利。而合作學習的評價，就是不僅要鼓勵學生競爭，也鼓勵學生參與合作學習。評價標準必須科學，操作方便。為了有效評價合作學習的效果，首先，應當建立一套科學的標準，從三個方面進行綜合評價：一是評價教師在課堂教學中實施合作學習的情況；二是評價學習小組在開展合作學習活動時的情況；三是評價學生個體在參與合作學習中的表現(xiàn)。其次，高中英語教學的評價應主要以形成性評價為主，應該用形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合的方式，來綜合評價學生運用英語的能力。

總之，合作學習是一種先進的教學理論，在高中英語教學中運用合作學習法是可行的。通過合作學習，學生可以彼此促進并分享知識經(jīng)驗，變被動學習為主動學習，促進他們英語能力的提高，同時，這種方法還能有效發(fā)揮教師的能動性，促進教學相長，提高大班授課英語教學的效率。此外，還能逐步培養(yǎng)和鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作精神，為進一步學習和步入社會做好充分的準備。

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