小學高年級課外閱讀方法指導

楊麗斌

【摘要】"書籍是人類進步的階梯"。如何高效的引導小學生進行課外閱讀，是擺在每位小學教育者眼前的重要課題。我認為，首要是改變以往對課外閱讀帶有偏見性的認識，改變家長固有的買大量課本練習幫助孩子提高成績的方法。應(yīng)該讓孩子在閱讀中快樂，在閱讀中成長。

【關(guān)鍵詞】閱讀指導 激發(fā)興趣 檢查落實

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0144-01

閱讀，是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。偉大文學家列夫·托爾斯泰曾說過"理想的書籍，是智慧的鑰匙"。新課標要求小學高年級課外閱讀總量不少于100萬字，可見課外閱讀在語文學習中的重要地位。但當前小學生閱讀狀況并不樂觀。由于受應(yīng)試教育的影響，小學生閱讀目的傾向于功利性，除了教輔書外，課外閱讀資料匱乏，使得一些學生的課外閱讀量嚴重不足，且閱讀效率低效。如何教會學生使用這把"鑰匙"，便成為我們每個教師應(yīng)該去思考的問題。

為了更好地指導學生進行課外閱讀，我首先對本校高年級段學生課外閱讀存在問題進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校五六年級學生中，普遍存在閱讀沒有計劃，閱讀目的模糊，對書目的選擇十分隨意等現(xiàn)象。現(xiàn)在圖書市場良莠不齊，這很不利于學生對于知識的吸收，甚至會給學生身心帶來巨大的傷害。此外，學生粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是好句好詞，讀后感就更不用提了。學生的閱讀習慣很難養(yǎng)成，同時也沒有達到閱讀的目的。更重要的是，學生對課外閱讀缺乏興趣、引導。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我校90%以上的孩子愛看電視，僅有10%的孩子愛看課外書。由此可見，小學生對于一些直觀性強的，能調(diào)動感官器官的事物比較感興趣，而書籍初看顯得單調(diào)，難以引起學生的興趣。另外，由于長期應(yīng)試教育的影響，許多家長、老師并不重視學生的課外閱讀。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣。更多的家長認為學生看課外書是"不務(wù)正業(yè)"，買大量的課本練習幫助孩子提高成績。課堂上，教師也只重視對課本知識的教學，難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵學生開展課外閱讀，學生的閱讀得不到有效的指導。

我認為，今天的語文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學生的素質(zhì)，關(guān)注學生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機銜接。讓學生能在自然狀態(tài)下進入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。如何提高學生的閱讀能力，可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，增強學生課外閱讀的動力。

大家都知道興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，引導學生主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，提高自學能力。學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師要有目的的利用各種渠道向?qū)W生宣傳、介紹中外成名作家的寫作之路和故事，本校本班與書的感人事例和取得的成績。在學生心目中樹立起閱讀的榜樣，使學生產(chǎn)生濃厚的閱讀需求。還可以利用廣播摘取文章中的精彩片段或開頭、結(jié)尾，并把故事情節(jié)進一步渲染，把學生帶入文學世界里，正當他們情感交集之際，嘎然停止，不失時機地引導他們閱讀相關(guān)書籍。還可以在班上開展實踐活動，如讀書節(jié)、佳作欣賞會等， 并讓學生對自己對他人課外閱讀水平進行評價，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

我們的教材是學習語言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優(yōu)美雋永的文章，也有選自古典文學名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽岡》等課文，課堂教學中，向?qū)W生介紹作家的同時，還讓學生知道他們的其它作品，從課內(nèi)向課外延伸。如上完了《景陽岡》對故事的結(jié)局讓學生自由發(fā)問，教師設(shè)置懸念：欲知后事如何，請同學們自己到《水滸傳》中去尋找答案，引導學生由解疑而去欣賞名著，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、課外閱讀方法指導

1、指導學生根據(jù)自己的情況，合理安排讀書時間。并要求學生嚴格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

2、指導學生閱讀方法，讓學生自主閱讀。

（1）教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當留有空白，以備補充資料。要求學生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

（2） 教會學生精讀摘錄法，即逐字逐句精研細讀的方法。要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運用。在閱讀中，鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。

（3）指導學生活學活用 。托爾斯泰說過："知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。"應(yīng)引導學生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作當中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

3、檢查落實。

定期進行課外閱讀的匯報會。為了了解閱讀的成效，每半個月舉行一次課外閱讀的匯報活動。如讀書筆記的交流，演講比賽等，并把課外閱讀納入平時的成績。在學生寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課在班內(nèi)組織交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的口語表達能力和書面語表達能力。從而達到學生閱讀習慣的養(yǎng)成教育。

開展課外閱讀正是語文教學"開放搞活"的有效途徑之一，有助于構(gòu)建"大語文"教學的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進學生的課外閱讀，做出正確的指導，探索一條科學性的思路。

參考文獻

[1]《淺談小學高年級閱讀教學》王義辰 著

[2]《淺談小學中高年級語文閱讀教學》胡琍玲 著

[3]《淺談小學中高年級語文閱讀教學》 馬紫薇著